河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題分析

黃淑敏， 侯 陽， 韓 玉

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 a.辦公室； b.市場營銷系，河北 石家莊 050035)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，引領(lǐng)了職業(yè)教育的整體發(fā)展，為高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向.我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間相對較晚，不同地區(qū)的高校結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探析，制定了合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方案，并取得了階段性結(jié)果.但是受到多種因素的制約，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到了發(fā)展困境，難以取得突破性進(jìn)展，阻礙了高等教育的內(nèi)涵發(fā)展.河北省高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，遇到了發(fā)展困境，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮受到限制，對河北省人才培養(yǎng)工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了一定影響.

1 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

綜合考察河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)在長時(shí)間的探索和實(shí)踐活動中，河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了階段性成果，河北省高校培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才，極大推動了河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.如在2017年河北省就有4所高校入選全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，對高校創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)化開展產(chǎn)生了積極影響.但是在研究實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題也較為明顯.

一方面，河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展出現(xiàn)了“被邊緣化”情況.一是思想觀念“被邊緣化”.部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法真正落實(shí)和實(shí)施，在思想上“打退堂鼓”，在深化教育體制改革方面難以實(shí)現(xiàn)思想層面的統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)遇到障礙[1].二是師資力量“被邊緣化”.高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中既具備專業(yè)素質(zhì)又具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，很多教師僅能從理論層面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，無法提高教育實(shí)效.三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度“被邊緣化”.河北省政府部門對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持力度不足，難以支撐學(xué)校進(jìn)一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力.但是，在河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出“被邊緣化”的發(fā)展態(tài)勢時(shí)，也有部分高校出現(xiàn)了“虛火過旺”的情況，學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中“雷聲大、雨點(diǎn)小”，難以結(jié)合河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求設(shè)置切實(shí)可行的教育改革方案，在一定程度上制約了河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展.

另一方面，河北省開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動力不足.在改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的過程中，難以有效促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育的有機(jī)融合，“兩張皮”問題明顯，對河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能的發(fā)揮造成阻礙.簡言之就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展需要動力支持，只有制定自上而下的政策，激發(fā)青年群體的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原動力，才能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動力，切實(shí)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的穩(wěn)定發(fā)展.在河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，存在明顯內(nèi)生動力不足的情況，再加上教育改革活動中沒有細(xì)化頂層設(shè)計(jì)，所設(shè)置的教學(xué)活動與學(xué)生專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致河北省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定性不足，創(chuàng)業(yè)教育影響力偏低，難以真正發(fā)揮出教育應(yīng)有的作用來提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，甚至在一定程度上影響河北省高校人才培養(yǎng)工作高效開展.

2 河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

在對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)解析的基礎(chǔ)上，為了加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的認(rèn)識，還要結(jié)合河北省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況進(jìn)行具體的論述，爭取能把握問題實(shí)質(zhì)，為有針對性地制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案提供理論參考.

(1)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后，缺乏清晰定位

河北省高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程中，仍然受到傳統(tǒng)高等教育理念的影響，難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行明確的定位，無法從教育理念層面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供科學(xué)的指導(dǎo).第一，河北省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將教育重點(diǎn)集中到創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方面，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到制約，無法從根本上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果.第二，在缺乏明確定位的情況下，河北省部分高校錯(cuò)誤地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是就業(yè)教育，極大地縮小了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動出現(xiàn)明顯偏差.第三，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向合理設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，甚至部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)錯(cuò)誤地定位為培養(yǎng)“小老板”，導(dǎo)致所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性不足，難以切合河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求，不利于河北省創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.第四，高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動與專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密，甚至出現(xiàn)游離于人才培養(yǎng)過程之外的情況，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性不足，進(jìn)而影響高校人才培養(yǎng)工作的整體效果.

(2)課程體系需進(jìn)一步完善，教學(xué)模式匹配度弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建和教學(xué)模式的選擇關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果和人才培養(yǎng)效果，而河北省部分高校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，出現(xiàn)了課程體系不健全、教學(xué)模式無法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的情況，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體效果偏低.具體來說，部分高校沒有認(rèn)識到結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，導(dǎo)致課程開發(fā)的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、課程體系不完善，無法支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)穩(wěn)定開展.同時(shí)，部分高職院校在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，機(jī)械復(fù)制本科特色課程，造成課程重復(fù)建設(shè)，難以突出高職自身特色，教育效能的發(fā)揮受到限制[2].此外，目前河北省高校還缺乏針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和學(xué)生專業(yè)課程的融合發(fā)展進(jìn)行研究的高質(zhì)量成果，也未能真正創(chuàng)建滿足專業(yè)教育需要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求合理設(shè)置的教育體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)性不足，無法支撐學(xué)生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動中，學(xué)生難以積累本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的有效發(fā)揮.

(3)師資結(jié)構(gòu)合理性不足，實(shí)踐育人能力偏低

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐效果的重要基礎(chǔ)，高校在發(fā)展過程中只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，真正按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求打造專業(yè)化教師隊(duì)伍，才能支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人工作深化開展.但是對于河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，選聘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資多數(shù)是輔導(dǎo)員或者思想政治課教師，也有部分高校由團(tuán)委學(xué)生會管理教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，教師專業(yè)能力偏低，無法為學(xué)生提供科學(xué)和高質(zhì)量的指導(dǎo)[3].同時(shí)，部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時(shí)，與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，沒有或者很少安排行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士和學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)施有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人能力弱化.可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不合理，實(shí)踐教學(xué)能力不足的情況會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展造成巨大的沖擊，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo).

(4)硬件設(shè)施待加強(qiáng)，系統(tǒng)化支持體系待完善

通過對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題進(jìn)行整合分析，發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)施不到位、系統(tǒng)化的支持體系需完善也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的重要因素.第一，河北省高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，硬件投入不足，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)造理想的條件.第二，河北省高校尚未根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展的需求構(gòu)建完善的保障機(jī)制，難以從制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和人才保障等角度系統(tǒng)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作效果.第三，河北省高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系建設(shè)的重視，現(xiàn)階段還沒有形成良好的文化建設(shè)氛圍，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生感染和熏陶的作用，降低了學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性.第四，政府部門、行業(yè)企業(yè)在支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的聯(lián)系不夠緊密，參與積極性偏低，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏系統(tǒng)化的支持.第五，部分高校沒有制定有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范性不足，高校無法根據(jù)學(xué)生需求導(dǎo)向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行靈活調(diào)整，也難以借助有效的評價(jià)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題并及時(shí)改進(jìn)教育方案.

3 結(jié)語

綜上所述，目前河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在明顯的問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“被邊緣化”的情況相對較為明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展內(nèi)生動力不足，學(xué)校在探索教育改革的過程中難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育體系中等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到限制，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用的充分發(fā)揮，甚至?xí)颖笔「咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作的高效發(fā)展產(chǎn)生限制性影響.因此，新時(shí)期有必要針對這一問題進(jìn)行系統(tǒng)的探究，為河北省推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供強(qiáng)有力的理論支持.