談小學(xué)語文朗讀教學(xué)

文/廣州市番禺區(qū)市橋蜆涌俊賢小學(xué)

在語文教學(xué)中，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學(xué)生讀好課文的語文課是失敗的課，教師只有注重朗讀教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會作者的情感。那么在朗讀教學(xué)中，作為語文老師該做些什么呢？

一、明確學(xué)段的朗讀要求

在小學(xué)階段每個學(xué)段的閱讀教學(xué)都重視朗讀，都提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。每個學(xué)段的要求都有同樣的要求，只是側(cè)重點有所不同。

低學(xué)段：因為在學(xué)習(xí)的起始階段，所以這時期教師要逐步教給學(xué)生自然段、逗號、句號不同的停頓，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中就要盡量少分析，少解釋，要以學(xué)生自己理解的方式進行朗讀。這個學(xué)段可運用“圖文并茂”法，即看圖說話，由圖到文，指導(dǎo)朗讀。中學(xué)段：這個時段學(xué)生要以朗讀實踐為主，在第一學(xué)段學(xué)到的朗讀知識和方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)處于幫助、指點提高為主。高學(xué)段：學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀能力，教師的引領(lǐng)和指點應(yīng)更加精致到位。在學(xué)生每次朗讀之前，要提出明確、恰當(dāng)?shù)囊螅煌ㄟ^點撥、講解、示范等進行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生入境入情地朗讀。

二、激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀水平

1.創(chuàng)設(shè)情境

由于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及生活閱歷等因素的限制，學(xué)生朗讀時情感體驗將會面臨許多障礙，而要跨越這一障礙最有效的辦法就是借助視聽媒介，如利用插圖、投影、音樂、錄像等多媒體將枯燥無味的文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅?、再配以?yōu)美的背景音樂和繪聲繪色的解說以渲染課文情境，讓學(xué)生身臨其境般地走進文字描述的畫面中，更能增強情感表達，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的情感。

2.范讀領(lǐng)路

教師聲情并茂的范讀，最能引起學(xué)生的想象，最能喚起他們情感上的共鳴。尤其是低年級學(xué)生，他們具有朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強的特點。他們非常愛聽、愛模仿老師的范讀，老師只要在范讀中把課文讀生動，那么枯燥無聲的書面語言在老師口中將變成了富有感情色彩的語言，學(xué)生在跟讀中不斷模仿，久而久之也能內(nèi)化成自己的朗讀風(fēng)格。

3.多形式朗讀

朗讀是一種視覺、聽覺、思維、表達的結(jié)合的過程。在教學(xué)中，采用不同的朗讀訓(xùn)練形式更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲讀和大聲讀；如按朗讀對象的不同，可以分為個體讀、小組讀和全體讀；還可以分為男生讀和女聲讀；如按師生朗讀合作的不同，可以分為引讀、輪讀、分角色讀等；如將朗讀和游戲活動結(jié)合起來，就成了表演讀。

4.賞識評議

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進行恰當(dāng)?shù)墓膭?，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。如一位學(xué)生讀得好時，老師這樣進行贊揚：“從你的表情，你的聲音，看得出你真的用心讀書了！” “對，這就是讀書的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂得了，祝賀你！”恰到好處的鼓勵，能讓學(xué)生的自信心倍增。

三、加強朗讀訓(xùn)練，夯實朗讀基本功

1.抓“讀準字音”

所謂“讀準字音”，就是要求學(xué)生音準，不任意添字掉字，特別注意不可拖長尾韻。低年級是朗讀的起點，朗讀訓(xùn)練最佳的訓(xùn)練時期，首先就要重視拼音教學(xué)。對拼音教學(xué)，要做到持之以恒，扎扎實實過好拼音關(guān)。其次，要利用多種朗讀形式，讓學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀準“兒化”韻和輕聲詞。教師也要注意聽清學(xué)生的發(fā)音，及時糾正錯誤，在朗讀過程中從嚴要求。

2.抓好停頓

停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調(diào)地唱讀，而是在朗讀過程中恰當(dāng)?shù)拈g歇。有些學(xué)生唱讀的現(xiàn)象特別嚴重，妨礙學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，嚴重地影響教學(xué)效果。怎樣克服唱讀現(xiàn)象。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)乃俣壤首x課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行。第二，讓學(xué)生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓(xùn)練。在讀準的同時，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標點的習(xí)慣。根據(jù)標點的不同作用，讀出合理的停頓。

3.抓好語調(diào)

語音語調(diào)是朗讀的基礎(chǔ)。在字音準確的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用正確的語調(diào)朗讀句子。不同語調(diào)可以表達不同的情感，如課文是一般的敘述，文字表達的是遲疑、深思、冷淡等情感時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀出平穩(wěn)的語調(diào)。當(dāng)表示疑問、驚異、命令的口吻時，則指導(dǎo)學(xué)生語調(diào)由低逐漸升高。只有恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)，才能提高語言的魅力，調(diào)動聽眾的情緒，引起感情上的共鳴。