創(chuàng)新初中德育課程問題導(dǎo)向引入

文/廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象達(dá)中學(xué)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些老師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把德育教學(xué)活動局限在固定狹窄的框架之中，過于重說教而輕實(shí)踐，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的灌輸和考試。卻對學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗(yàn)有所忽略，學(xué)生自我發(fā)展能力和品德方面的培養(yǎng)得不到有效提高，使學(xué)生德育行為能力稍顯薄弱。因此，教學(xué)改革提倡開展豐富多樣的綜合性實(shí)踐活動，有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。

一、促進(jìn)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)模式創(chuàng)新

由封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新的開放式教育，學(xué)生需要得到尊重并主動參與到德育的過程中。首先，教師確立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重理解學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身主觀能動性，將自我要求轉(zhuǎn)化成德育的一部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我監(jiān)管；其次，遵從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，改變之前“籠蓋式”的教育模式；第三，注重營造良好的德育氛圍，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的行為意識，對于他們的不良習(xí)慣給予及時(shí)的勸導(dǎo)和糾正，加強(qiáng)鼓勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的快樂；最后，教師要善于從班級里發(fā)現(xiàn)德育模范并且以此開展各種班會活動，樹立整個(gè)班集體的正能量，使全體學(xué)生都為自己生活在這樣的班集體而驕傲。

二、激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價(jià)創(chuàng)新

隨著高等教育觀念的逐步深化和初中德育評價(jià)理論的不斷發(fā)展，中學(xué)德育評價(jià)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育評估，構(gòu)建新的科學(xué)合理的考核體系，是大多數(shù)中學(xué)德育教師在未來教育改革需要面對的問題。初中德育評估是一種評估學(xué)生思想、政治、道德和心理健康等方面的系統(tǒng)，作為中學(xué)思想道德教育的重要組成部分，目前的初中德育評價(jià)體系還不夠完善，大多數(shù)教師不能在推動學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評價(jià)，不符合課程改革標(biāo)準(zhǔn)的綜合評估要求。評價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來,并重在突出形成性評價(jià)。注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會介紹學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展過程，通過日常評估、筆試、課堂表現(xiàn)和行為觀察，實(shí)驗(yàn)操作高中德育評價(jià)體系，結(jié)合成長記錄全面創(chuàng)新青少年德育評價(jià)體系，爭取早日實(shí)現(xiàn)思想品德教育終極目標(biāo)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論創(chuàng)新

自古以來，“創(chuàng)新”一直是民族發(fā)展的不竭動力。開展德育工作離不開創(chuàng)新,不能因循守舊,生搬硬套。德育工作,究其根本上理解，就是育人的工作。但是審視以往德育工作不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的德育工作太過與現(xiàn)實(shí)相脫離,并不能充分體現(xiàn)“以人為本”的教育精髓,常常是進(jìn)行呆板的說教,過于凝重和封閉,缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷和平等交流。而德育的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)人的潛能,激發(fā)人的積極自主能動性，注重人的自我發(fā)展、自我完善和自我教育。中學(xué)德育創(chuàng)新,首先要確定“以人為本”的德育理念,加強(qiáng)人文教育,把學(xué)生作為德育的主體和根本；其次，把學(xué)生的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn),充分認(rèn)識和把握每個(gè)學(xué)生的本性;最后，遵循他們的認(rèn)知,充分引導(dǎo)和滿足其正當(dāng)渴求,才能最終贏得學(xué)生的信任和教育的主動權(quán),真正解決學(xué)生的精神激勵(lì)和品格提升問題。為了提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感,讓學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)問題,并結(jié)合實(shí)際情況,提出自己的看法,采用學(xué)生喜聞樂見生動活潑的教學(xué)方法,讓學(xué)生自我感悟和自我教育,從而提高思想品德教育的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“通情、達(dá)理、導(dǎo)行”的目的。另外，教師必須合理利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校加大校園硬軟件設(shè)施的投入，全力支持和配合教師的教育工作，保證德育教學(xué)的順利進(jìn)行。

初中課堂德育的好壞關(guān)系與學(xué)生心理素質(zhì)、未來理想的是否實(shí)現(xiàn)緊密相連。少年智則中國智，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。道德教育的質(zhì)量，直接影響到整個(gè)國家和民族的未來。 因此，教師必須注意加強(qiáng)道德教育氛圍，堅(jiān)持先成人后成才的理念，在實(shí)施德育工作的過程中，狠抓常規(guī)制度，把學(xué)生的日常生活和行為習(xí)慣都作為創(chuàng)新德育工作的基礎(chǔ)。端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的，生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，課堂中增強(qiáng)團(tuán)體意識、榮譽(yù)感和愛國主義精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神，持續(xù)走在開創(chuàng)思想的正確道路上。