多媒體信息技術(shù)融于初中物理教學(xué)中的有效策略研究

徐 華

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學(xué) 215125)

在傳統(tǒng)的教育體系影響下，教師習(xí)慣采取照本宣科的灌輸方式講授物理知識，這樣不僅容易導(dǎo)致學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且還會大大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.多媒體信息技術(shù)是指借助計算機、移動電腦等多媒體設(shè)備綜合管理和處理圖片、聲音、視頻等多元化媒體信息數(shù)據(jù)，其是互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生的產(chǎn)物，具有超越時空限制、存儲靈活、形式多樣化等特征，這就為教師教學(xué)的便利性和有效性創(chuàng)造了一定條件.為了讓教師在教學(xué)活動中更好地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，筆者將針對本文話題從三個層面進行闡述，從而為社會主義現(xiàn)代化教育建設(shè)貢獻綿薄之力.

一、利用微課喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

微課是指教師利用錄制軟件針對某一知識點錄制時長較短的教學(xué)視頻，其是大數(shù)據(jù)時代背景下的新生事物，不僅方便學(xué)生隨時進行觀看，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.物理注重學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，如果教師只顧自己將物理知識一股腦地傳輸給學(xué)生，而不關(guān)注他們是否真正內(nèi)化和吸收，那么就會限制學(xué)生的思維能力，從而導(dǎo)致他們成為只會背書的機器人.所以，教師需要借助微課這一多媒體信息技術(shù)手段喚醒學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲望，促使其主動地展開學(xué)習(xí)活動.

在學(xué)習(xí)“汽化”時，筆者先就汽化的概念錄制了五分鐘左右的教學(xué)視頻，然后將其上傳到相應(yīng)的視頻網(wǎng)站，以便學(xué)生靈活地進行查閱；其次，筆者在微課中預(yù)留了一項作業(yè)，即讓學(xué)生就生活中的一種汽化現(xiàn)象進行總結(jié)，并將其以電子形式發(fā)送到筆者郵箱，以便筆者清楚掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助筆者及時調(diào)整自己的教學(xué)策略.

二、利用多媒體文本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圖片中的艷麗色彩、和諧構(gòu)圖等視覺信息可以刺激學(xué)生的感官機能；影視劇中的戲劇沖突、人物情節(jié)等視聽語言可以感染學(xué)生的情感情緒；動畫片中活潑性較強的卡通形象可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力等，這些多媒體文本可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使他們在課堂中投入更多的精力.但教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標有針對性、目的性和計劃性地使用這些多媒體文本，以便發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大功效.

在學(xué)習(xí)“宇宙探秘”時，筆者先結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)目標從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一部較典型的電影——《星際穿越》，截取了其中具有代表性的鏡頭片段，以便激發(fā)學(xué)生探究宇宙的激情；其次，筆者結(jié)合上述影片向?qū)W生進行提問：宇宙到底是什么樣子的，哪位同學(xué)能說一說呢？學(xué)生暢所欲言發(fā)表對宇宙的看法，緊接著，筆者導(dǎo)入了中國古代的星象圖、“地心說”宇宙圖像等系列圖片，從而讓學(xué)生更生動化和直觀化地理解宇宙世界，構(gòu)建他們對宇宙的認知結(jié)構(gòu)；最后，筆者一邊利用PPT課件為學(xué)生講授宇宙知識，一邊與學(xué)生進行實時活動，以提問的方式將本節(jié)課的重點知識滲透到學(xué)生的腦海中，從而夯實學(xué)生的物理理論體系.

三、利用互聯(lián)網(wǎng)途徑構(gòu)建三位一體的評價關(guān)系

多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動關(guān)系.當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，他們可以通過打電話、發(fā)微信等途徑尋求教師的幫助；當(dāng)學(xué)生與學(xué)生探討某個問題時，彼此不需要進行面對面交流，其可以通過在線視頻、實時對講等方式共同討論物理問題，這就為師生、生生之間的良好溝通方式奠定了扎實的技術(shù)基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)，最大程度地滿足了學(xué)生的個性化自由.

在學(xué)習(xí)“力與運動的關(guān)系”時，筆者沒有將教學(xué)思路限制在紙面作業(yè)層面上，而是為學(xué)生布置了一項實踐作業(yè)，即讓他們自行結(jié)成小組，針對力與運動相互作用的某一生活案例進行探究，各小組就實踐過程中的計劃方案、彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、最終的實踐結(jié)論等事項進行呈現(xiàn)，可以通過視頻、圖片或者文字等各種各樣的形式進行記錄.與此同時，筆者建立了網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)域，讓各組上傳已經(jīng)完成的實踐作業(yè)，筆者與學(xué)生就他們的作業(yè)進行線上討論，學(xué)生之間也可以就不同的學(xué)習(xí)觀點進行版塊討論，優(yōu)化了各種互聯(lián)網(wǎng)資源配置，構(gòu)建了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多維度評價關(guān)系，既拉近了師生、生生之間的心理距離，同時又督促學(xué)生形成了自主檢查和自主反思的學(xué)習(xí)模式，全方位地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng).

教師要注重多媒體信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的有效應(yīng)用，遵循人本主義教育理念，利用多媒體信息技術(shù)增添物理課堂教學(xué)的趣味性，在潛移默化的狀態(tài)下深化學(xué)生的問題意識，開拓學(xué)生的觀察視野，培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化的創(chuàng)新型人才.