初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)解析

陸 穎

(江蘇省連云港市官河中學(xué) 222124)

伴隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善.為了能夠使學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生為中心開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們與教師之間的合作學(xué)習(xí)，以及學(xué)生們共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).通過(guò)進(jìn)行探究式教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及綜合能力.

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義

探究式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的教學(xué)模式.探究式教學(xué)在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生的主體地位以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握.從而使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究中來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且初中階段的學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力，教師也完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).但由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)在探究式教學(xué)中是逐漸形成的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)把握教學(xué)進(jìn)度，并且為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案，運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)水平能力.

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置出一系列的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).但學(xué)生不了解教師的教學(xué)目的，因此只能跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí).例如在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)1.2《全等三角形》的教學(xué)中，教師通過(guò)探究式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)全等三角形的概念進(jìn)行了解，并且提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考全等三角的對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)邊.并且對(duì)學(xué)生給予一些提示，讓學(xué)生在提示下對(duì)全等三角形的性質(zhì)以及全角三角形對(duì)應(yīng)元素等進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).這樣雖然學(xué)生進(jìn)行了自主探究，但對(duì)知識(shí)的探究只局限于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的意義，缺乏對(duì)探究式學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)問(wèn)題探究的創(chuàng)新思維.

2.教學(xué)缺乏時(shí)效性

在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中，由于教師對(duì)探究式教學(xué)模式了解得不夠深入，導(dǎo)致探究式教學(xué)模式缺乏時(shí)效性.這樣的教學(xué)模式雖然可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍.但由于在課堂上教學(xué)只留給學(xué)生5-7分鐘的自主探究，由于時(shí)間限制大部分學(xué)生并沒(méi)有探究出真正的答案.導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到很好的思維鍛煉以及探究學(xué)習(xí)，從而不能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，并且學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握也沒(méi)有充分吸收.

三、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自己探究學(xué)習(xí)的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)9.2《中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形》的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放生活中有關(guān)中心對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，像蝴蝶、蜻蜓、奧迪汽車(chē)的標(biāo)志等.讓學(xué)生直觀(guān)地理解中心對(duì)稱(chēng)的概念，并且教師讓學(xué)生結(jié)合生活以及對(duì)事物的認(rèn)知，來(lái)例舉出中心對(duì)稱(chēng)圖形，從而進(jìn)一步理解中心對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì).或者開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生拿一張紙進(jìn)行對(duì)折，可以發(fā)揮想象來(lái)自己創(chuàng)作圖形.之后將作品展開(kāi)，讓學(xué)生去自主探究對(duì)稱(chēng)軸與中心對(duì)稱(chēng)之間的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的探究學(xué)習(xí)能力，從而來(lái)解決問(wèn)題.在學(xué)生分析探究問(wèn)題的過(guò)程中，由于初中生的個(gè)人思維還不是成熟的階段，容易遇到問(wèn)題出現(xiàn)沮喪、消極的情緒，因此教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生快速樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.在這樣一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既可以使學(xué)生感受到在課堂的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.并且在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極地全身心投入到學(xué)習(xí)中，來(lái)提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng).

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

在初中探究式教學(xué)階段，初中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在自主探究時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、推理以及解決問(wèn)題的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及學(xué)習(xí)效率.這樣可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析的能力.例如在蘇科版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓錐的側(cè)面積》探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)圓錐的基本知識(shí).并且讓學(xué)生畫(huà)出圓錐的側(cè)面以及底面，來(lái)對(duì)之前有關(guān)圓的周長(zhǎng)公式、面積公式等知識(shí)進(jìn)行回顧.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)求圓錐的側(cè)面積就要結(jié)合扇形的面積公式進(jìn)行驗(yàn)證.通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公式的導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)一步探索.在學(xué)生進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師滲透數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，從而有效地幫助學(xué)生知道運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生掌握了自主探究學(xué)習(xí)時(shí)解決問(wèn)題的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而教師也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量.

3.進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自己評(píng)價(jià)，來(lái)思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，以及對(duì)自己表現(xiàn)的反思.這是學(xué)生形成學(xué)習(xí)認(rèn)知和思維的有效辦法，教師對(duì)學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)目隙?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，可以給學(xué)生提供一些參考性意見(jiàn)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難.而且要對(duì)學(xué)生在得出結(jié)果時(shí)給予表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生提出有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也要給予鼓勵(lì)和支持.教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)使學(xué)生有了前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)反思，來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).這樣為學(xué)生在以后的人生道路上奠定了良好的基礎(chǔ).

綜上所述，初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力，使學(xué)生感受到在課堂的主體地位.探究式教學(xué)在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更加重視學(xué)生的主體地位以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力.