師生互動 構(gòu)建有啟發(fā)性的初中數(shù)學(xué)課堂

涂 衛(wèi)

(江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 221000)

信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，信息之間的交流能讓思維在相互碰撞中獲得新的發(fā)展.在新課改背景下，師生互動的課堂教學(xué)模式越來越受到教育工作者的青睞.初中數(shù)學(xué)課堂中實行互動式的教學(xué)模式，能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生獨立思考，在課堂上能夠跟上教師的步伐和思路，繼而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、營造和諧互動氛圍，為互動教學(xué)做好準(zhǔn)備

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師.學(xué)生有了這種內(nèi)在的興趣動機(jī)，能夠一定程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情，也能夠更好地提高課堂效率.課堂環(huán)境對于課堂教學(xué)有著不可或缺的作用，輕松愉悅的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之緊張、低沉的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生只會更加的壓抑，也無法取得明顯的效果.如果在課堂中學(xué)生沒有和教師互動的意愿，那么學(xué)生的收獲也是寥寥無幾的.因此，教師在教學(xué)時要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會營造和諧互動的氛圍，為互動教學(xué)做好準(zhǔn)備.傳統(tǒng)教學(xué)中教師認(rèn)為外部環(huán)境是必要的，能否學(xué)好數(shù)學(xué)知識也大都取決于學(xué)生自身，認(rèn)為只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了就一定能夠取得好的成績，這種想法是不正確的.他們忽略了外界環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.教師要能夠改變教學(xué)模式，重視對學(xué)生的外界作用，在課堂中多給學(xué)生提供機(jī)會去互動.例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一課時時，教師可以通過列舉生活實例講解概率知識，太陽每天西升東落的概率為0，擲一枚硬幣反面朝上的概率為0.5等等，通過這些實例讓學(xué)生更加深刻地去認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的道理.

二、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，而激發(fā)學(xué)生的求知欲

情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中可以發(fā)揮巨大的作用.實踐證明，互動性教學(xué)情境有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率，教師在教學(xué)時要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，多多研習(xí)教材，繼而更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn).這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起著不容小覷的作用.當(dāng)然，教師在教學(xué)時也要多給學(xué)生列舉一些生活中的實例，例如，購買手機(jī)套餐時，“基本月租費48元，市內(nèi)通話除了套餐內(nèi)的通話時間，超出的部分按每分鐘另收話費0.10元；另一種套餐使用時不收“月租費”，但市內(nèi)通話按照每分鐘0.30元來收取話費，假使某位用戶每月手機(jī)費預(yù)算為100元，則他需要購買哪一種套餐比較劃算？通過這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣和熱情，也使得學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)化成主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的價值，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，使得他們的數(shù)學(xué)成績有了更加顯著的提高.

三、調(diào)動積極情感因素，激發(fā)學(xué)生參與互動情感

教育是人類一種特殊的交往活動.教師在教學(xué)時要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，多給學(xué)生提供一個平臺讓他們?nèi)フ故咀陨淼牟湃A與能力，繼而進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融，激發(fā)學(xué)生參與與互動.處在初中階段的學(xué)生其在學(xué)習(xí)能力方面不強(qiáng)，注意力也不能保持持久性地集中，容易受到外界因素的影響，因此教師在教學(xué)中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求.這就需要教師在教學(xué)時能夠改變教學(xué)策略，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)展“軌跡”,深入挖掘數(shù)學(xué)教材的積極情感因素,通過教學(xué)語言、教學(xué)情境等方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一課時時，教師可以列舉出生活中出現(xiàn)的問題，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科生活性的特點，如設(shè)置了“現(xiàn)有長50米,寬40米的場地,想要在這塊場地上建造一個花園，周圍是等寬的道路，道路部分的面積約是整塊場地面積的六分之一,請給出這塊場地便道的寬度(保留2位小數(shù))”.通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生帶著問題聯(lián)系實際去思考和探究問題，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的進(jìn)步.

四、通過互動激趣啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生交流探討

興趣是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分.然而數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科很大程度上掩蓋了實際的趣味性和實踐性.因此，教師在教學(xué)時要能夠引入學(xué)生熟悉的日常生活中的例子，讓他們感受到數(shù)學(xué)的生活性，繼而運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)的趣味性和實踐性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.除此之外，教師也可以充分利用課本中每章節(jié)中的插圖、引序、例題和一些練習(xí)等，給學(xué)生先熱熱身.例如，在學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)這一課時時，教師可以先提出幾個問題:為什么車子的輪胎是圓形的?為什么大多數(shù)的跑道是圓形的等等，讓學(xué)生去考慮這些習(xí)以為常的事情.接著教師讓小組同學(xué)之間進(jìn)行討論與探究，最后給出答案，教師對學(xué)生給出的答案進(jìn)行解釋與補(bǔ)充，告訴他們這是由圓的性質(zhì)決定的，使學(xué)生對圓的性質(zhì)產(chǎn)生一定的興趣，并且讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，通過這種教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也使得他們的思維創(chuàng)新能力得到了提高.

當(dāng)然，要想真正意義上實現(xiàn)師生互動的教學(xué)模式并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù).它需要教師在教學(xué)時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，拉近與學(xué)生之間的距離.除此之外更重要的是它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而更好地為創(chuàng)設(shè)師生互動的課堂教學(xué)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ).