提高小學數(shù)學課堂提問的有效性淺析

文/博羅縣龍溪中心小學

當前的小學數(shù)學課堂，教師在進行教學時僅僅是圍繞課本教學內(nèi)容，用課本現(xiàn)成呈現(xiàn)的知識內(nèi)容及課后習題，讓學生按照教師的要求機械地去學習，這種拽著學生走的教學方式使小學數(shù)學課堂變得低效且乏味。對此，我從提高小學數(shù)學課堂提問有效性的角度出發(fā)，探析并總結(jié)了以下三點改善小學數(shù)學課堂效果的策略。

一、營造和諧的提問氛圍

要想學生積極主動發(fā)言，教師首先要做的就是營造和諧的提問氛圍。具體而言，教師應該從日常點滴做起，注意自己的一言一行，甚至對自己的面部表情、語音語調(diào)等都要進行關(guān)注。小學生的心是最為敏感、細膩的，他們可以在第一時間捕捉到教師流露出來的感情色彩，然后將其無限放大。所以，創(chuàng)設民主和諧的提問氛圍，需要教師做到一視同仁、平等相待，不能以學習成績作為唯一標準給學生亂貼標簽，教師真正需要做的是針對學生的特點加以指導，幫助每一位學生成為最好的自己，于此學生才能在教師的指導下積極主動地學習。以北師大版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)的認識”為例，我借助生活化的語言為學生營造了適宜的學習氛圍。生活中的“百分數(shù)”無處不在，如圖片的縮放率、土壤中有機物的組成及含量、固態(tài)物質(zhì)的溶解度、路程與速度的關(guān)系、黃金比例等，我讓學生選擇一個有關(guān)“百分數(shù)”的話題，并進行自主思考，將自己的發(fā)現(xiàn)與疑問分享給其他同學。比如有的學生列舉了班級中女生的數(shù)量，并計算出約占全班人數(shù)的45%，說明所占比重較?。挥械膶W生以月考的及格率為例，依據(jù)及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%=及格率，提問并計算出月考的及格率為100%，說明全班學生都已及格……在互動結(jié)束后，我對學生的回答進行了評價，并總結(jié)了百分數(shù)的相關(guān)知識，保證了課堂提問的有效性。

二、創(chuàng)設合適的提問情境

創(chuàng)設提問情境的目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主參與問題互動的能力。因此，教師可充分發(fā)揮自身的主導作用，借助多樣化的教學手段和形式各異的教學形式來創(chuàng)設出有價值、有意義的情境氛圍，比如故事情境、多媒體情境、活動情境等，促使學生產(chǎn)生求知的欲望，并積極投入于思考、質(zhì)疑的課堂活動中來。以北師大版小學數(shù)學二年級下冊“辨認方向”為例，我利用五分鐘的時間引導學生簡要回顧了之前學習的“東西南北”內(nèi)容，然后用多媒體教學方法創(chuàng)設了如下情境：同學們，你們看這是什么地方？(展示課件：學校圖片)咱們以學校為中心，來說一說公園、超市、消防隊、住宅樓分別位于學校的什么方向？在我營造的教學情境下，學生開始通過自己的學習認知和經(jīng)驗來回答問題，并且以小組討論的方式進行提問學習，比如有的學生認為除了東、西、南、北這四個方向以外，在生活中還經(jīng)常聽過其它新的方向?？梢姡医柚嗝襟w創(chuàng)造了一個有意義的教學情境，不僅有效地吸引了學生的注意力，而且促使學生去主動地學習和探索。

三、建立有效的提問評價

每個學生都希望得到老師的認可、得到老師的表揚、得到老師以及他人的關(guān)注，這會使他們內(nèi)心得到滿足，從而愿意提問自己心中所惑。依據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生因做某事而獲得肯定或鼓勵，學生會有愿意繼續(xù)做某事，并希望得到同樣的鼓勵與肯定。因而，教師可以利用學生的這種心理，直接明確的讓學生提出問題，并及時給予學生評價，予以言語鼓勵，以此鼓勵學生積極提問。以北師大版小學數(shù)學六年級上冊“圓的周長”為例，我從學生角度出發(fā)，借助多媒體為學生展示了日常生活中體現(xiàn)圓的周長這一數(shù)學理論的實例，如自行車是我們常用的交通工具，在很早以前人們就發(fā)現(xiàn)輪子越大，滾一圈就越遠等，以此調(diào)動學生參與提問互動的動機。同時，我引導學生以小組合作方式測量出圓形紙片學具的周長，測量完成后小組匯報測量結(jié)果，邊演示邊講解自己是怎么測出這個圓的周長的，比如有的學生在評價他人的探究成果時問道：“我們組用線繞圓形紙片一周來量它的長度，較小物體我們可以用這種方法來量周長，那較大的圓形物體的周長呢？”我評價這樣的提問是對知識內(nèi)容的拓展和完善?？梢姡瑤熒g有效的提問評價體現(xiàn)了小學數(shù)學新課程標準中互動教學的基本理念，進而使提問效果得以提高。

綜上所述，教學不僅僅是對教科書上數(shù)學知識的認知活動過程，更應該關(guān)注于學生對數(shù)學知識的相關(guān)思考，因此，教師要借助科學有效的教學方法培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、解疑能力，從而促進學生知識面的拓展。