研學(xué)后教教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

文/廣州市番禺區(qū)石北中學(xué)

結(jié)合廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”教改的要求，構(gòu)建與英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，我校力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)踐，更好地提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我效能感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作；轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，提高教師專業(yè)水平。

一、模式內(nèi)容簡(jiǎn)介

研學(xué)后教教學(xué)模式就是讓學(xué)生課前把教學(xué)內(nèi)容研學(xué)，在課堂中利用小組的形式，作為教學(xué)的主導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)，教師在這過(guò)程中點(diǎn)撥提升教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。

二、模式操作程序

操作程序教師行為學(xué)生行為課前研學(xué)案指引、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)情分析,確定教學(xué)目標(biāo);2.編寫研學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)案、預(yù)習(xí)自測(cè)題和提供學(xué)習(xí)素材;3.提前1天發(fā)放“研學(xué)案”組織課前自學(xué)“研學(xué)案”;4.回收“研學(xué)案”檢查,了解學(xué)生遇到的問(wèn)題(多班教學(xué)可抽查);5.課前培訓(xùn)(形式:面培、小紙條等)小老師(任務(wù):了解目標(biāo)要求、重難點(diǎn)及需討論問(wèn)題等)(可實(shí)行輪流制)。1.課前自主學(xué)習(xí),至少完成“研學(xué)案”預(yù)習(xí)導(dǎo)案;疑問(wèn)或不會(huì)處用紅筆標(biāo)記。2.學(xué)科代表及時(shí)上交“研學(xué)案”并向教師匯報(bào)學(xué)生自學(xué)情況;3.小組推選展示同學(xué)做好準(zhǔn)備(盡可能涉及面廣,爭(zhēng)取每組2周全覆蓋,其它科4周。)課中合作互教、對(duì)學(xué)群學(xué)1.簡(jiǎn)要解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)(讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo));2.組織學(xué)生討論、指導(dǎo)小老師助學(xué),解決自學(xué)問(wèn)題;3.布置分層合作學(xué)習(xí)任務(wù)。深入每小組,巡查、監(jiān)督、調(diào)控討論過(guò)程,收集亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。1.學(xué)科小組長(zhǎng)組織小組成員討論自學(xué)問(wèn)題(小老師助學(xué));2.學(xué)科小組長(zhǎng)組織小組成員落實(shí)合作學(xué)習(xí)任務(wù),管好紀(jì)律,控制討論節(jié)奏;3.全體組員積極參與討論(有深度、有效率、有效果)。展示交流、點(diǎn)撥歸納1.組織學(xué)生多途徑(可借助黑板、多媒體等)展示;2.注意傾聽、觀察學(xué)生的展示;3.對(duì)小組展示適時(shí)引導(dǎo)及評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥梳理及歸納。1.小組代表展示(快速、規(guī)范、大聲、大方、大膽);2.未展示小組認(rèn)真傾聽,勤于思考、敢于質(zhì)疑、補(bǔ)充完善;3.動(dòng)筆記錄。限時(shí)訓(xùn)練、高效反饋組織學(xué)生自主限時(shí)檢測(cè)(至少5分鐘)、反饋、點(diǎn)撥。1.自主完成限時(shí)訓(xùn)練;2.小組討論糾錯(cuò)。課后總結(jié)反思、補(bǔ)漏拓展1.指導(dǎo)學(xué)生歸納當(dāng)堂內(nèi)容、方法、規(guī)律;2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),檢測(cè)達(dá)成度;3.布置課后反思;4.回收“英語(yǔ)研學(xué)案”檢查學(xué)習(xí)情況及效果(可抽查)。1.對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、規(guī)律進(jìn)行總結(jié);2.回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查自己的學(xué)習(xí)效果,未達(dá)要求請(qǐng)作標(biāo)記;3.課后落實(shí)課后反思,記錄還存在疑問(wèn)。

三、模式操作案例

(寫作課例)Writing：discuss about whether we should cancel the activity curriculum

1.課前

教師確定目標(biāo)：activity curriculum(活動(dòng)課)對(duì)學(xué)生健康的重要性，同樣，它在學(xué)校的角度存在著安全隱患。能讓學(xué)生用英語(yǔ)分點(diǎn)表述自己的觀點(diǎn)(重點(diǎn))。掌握表述觀點(diǎn)的重點(diǎn)單詞和句型(重、難點(diǎn))。培養(yǎng)學(xué)生注意事物的兩面性，觀察和評(píng)論事物要從多個(gè)角度分析。教師在一個(gè)星期前編寫好研學(xué)案，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況(學(xué)生對(duì)活動(dòng)課的重要性并不了解，也不會(huì)從學(xué)校的角度考慮它的安全性)。教師把全班8個(gè)研學(xué)小組分成正反兩方，教師把重點(diǎn)單詞和句子編寫在研學(xué)案中，讓學(xué)生用這些詞句各寫活動(dòng)課對(duì)學(xué)生健康的重要性；另一方，寫學(xué)校開展活動(dòng)課承擔(dān)安全風(fēng)險(xiǎn)。各羅列4點(diǎn)，收集相關(guān)素材(每組兩個(gè)以上)，包含事例、數(shù)據(jù)、引言等，為展示做好準(zhǔn)備。每個(gè)小組長(zhǎng)分工安排素材的任務(wù)，教師回課前收研學(xué)案檢查，了解學(xué)生的問(wèn)題，如句子表述是否恰當(dāng)，能否應(yīng)用重點(diǎn)詞句等。對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，解說(shuō)重難點(diǎn)。

2.課中

教師組織課堂，用5分鐘時(shí)間解釋這節(jié)課的目標(biāo)，然后讓每個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)自己所收集的素材，小組長(zhǎng)在旁協(xié)助組員按合作學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)。10分鐘過(guò)后，小組長(zhǎng)(小老師)綜合各個(gè)組員的意見，在小黑板寫上自己組的論點(diǎn)和論據(jù)，為小組展示作準(zhǔn)備。3-4分鐘過(guò)后，小組輪流展示自己的成果，老師在旁組織打分，按內(nèi)容，語(yǔ)言，連貫三大方面評(píng)價(jià)，還有是否應(yīng)用重點(diǎn)詞句。學(xué)生用小黑板展示，正方的總結(jié)如下：

First of all,in order for the health of the students,the government made a compulsory rule of it.Our national elementary education curriculum structure has made great changes,the political activity course in junior high school is a very splendid scenery.

Secondly,the activity curriculum can relax our stressed mind.Students have to face the pressure of the study,the activity curriculum can made us feel relaxed.The famous expert Sukkomlinsky once said,teachers cancel all the activities to force students to study,the students will have the unexpected negative effect.

Consequently,the activities may change the depressed mind of the poor students in academic.According to the recent survey,86.04% of students have the active mind in their lesson after the activity curriculum.小老師分點(diǎn)論述自己組的觀點(diǎn)，有引用名人名言，有舉例說(shuō)明，也有數(shù)據(jù)論證，而且大多數(shù)同學(xué)都有應(yīng)用目標(biāo)詞句。

反方的同學(xué)表述如下：

first of all，the school undertake the responsibility of the injured students in the class.the A school had to pay the high fee of the injured students because he rushed into the pole,and bled in his head last year,and this events often happens in our school.

Secondly,the students don’t cherish the athletic facility.They broke the football field,stole the skipping rope,and threw the ball everywhere,leaving them untidy.According to the school data,athletic facility cost school a large amount of money every year.

Eventually,not all the students join in the activity curriculum.Some of them ran back to the classroom for reviewing texts.and some just wandered around the school,doing nothing at all.It also give the chance to the little lovers,who enjoyed their time,and spoiled our study atmosphere.

反方學(xué)生陳述完他們的論點(diǎn)后，各組進(jìn)行辯論和補(bǔ)充，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，按組來(lái)評(píng)價(jià)。臨下課10分鐘，老師小組評(píng)價(jià)，安排獲勝組的小老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，老師補(bǔ)充點(diǎn)撥議論文的表達(dá)結(jié)構(gòu)與過(guò)度詞等用法，歸納方法。臨下課5-6分鐘進(jìn)行課堂檢測(cè)，學(xué)生上交研學(xué)案，老師批改，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。

3.課后

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生這堂課的達(dá)成度，布置課后拓展作業(yè)，把這話題寫成議論文上交，思考下個(gè)話題：學(xué)校應(yīng)不應(yīng)該禁止長(zhǎng)頭發(fā)學(xué)生上學(xué)。Discuss about whether the school should ban the long hair students attending school.

四、研究結(jié)果

采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班共111名學(xué)生進(jìn)行研究。利用干預(yù)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研學(xué)后教的教學(xué)模式，進(jìn)行1年的縱向調(diào)查，把收集回來(lái)的數(shù)據(jù)采用spss進(jìn)行詳細(xì)的分析和對(duì)比，分析研學(xué)后教教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，采用雙側(cè)檢驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)差的方法檢測(cè)(見表1)。結(jié)果表明，通過(guò)一年的研學(xué)后教教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各個(gè)因變量(學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣)有顯著差異(sig值<0.05，t>0)，而對(duì)照班各因變量沒(méi)有顯著變化。實(shí)驗(yàn)班在高一比高二的各種因變量(英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣)有了很大的提高，證明研學(xué)后教教學(xué)模式的效果是顯著的，對(duì)照班沒(méi)有明顯變化。

表1 實(shí)驗(yàn)處理前后配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)考試成績(jī)分?jǐn)?shù)段分布

從上面的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前110分以上只有4位學(xué)生，而到了實(shí)驗(yàn)后110分以上的學(xué)生達(dá)到15人，實(shí)驗(yàn)班90分至100分的學(xué)生人數(shù)的在前測(cè)、后測(cè)無(wú)顯著變化，其他分?jǐn)?shù)段的人數(shù)均有明顯的增加。而對(duì)比班110分以上的在實(shí)驗(yàn)前有5人，實(shí)驗(yàn)后有4人，其他分?jǐn)?shù)段的人數(shù)雖然比實(shí)驗(yàn)前略有增加，但是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)班變化的幅度大。由此證明研學(xué)后教教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上各章理論闡述和調(diào)查實(shí)證研究都指向英語(yǔ)研學(xué)后教教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正相關(guān)的作用和影響。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)模式的重要意義不容忽視。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)策略的恰當(dāng)使用頻度，在一定條件下，影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。實(shí)施研學(xué)后教教學(xué)模式能很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)自我效能感。這種新的教學(xué)模式使用多種手段如自主研學(xué)，小組合作，形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)等，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而最終都會(huì)在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)。