滲透生命教育 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)——初中生物教學(xué)中生命教育滲透的體會(huì)

張紅梅

(江蘇省徐州市第二十四中學(xué) 221004)

生命教育是一切的教育的核心，關(guān)注讓你的全面發(fā)展以及健康成長(zhǎng).初中生處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)特殊時(shí)期，一些不良的心理影響著學(xué)生的身心健康.在新的育人觀的引領(lǐng)下，生命教育刻不容緩.初中生物本身是探究生命的學(xué)科，在生物教學(xué)中，滲透生命教育，讓學(xué)生感受到生命的不易以及生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升.下面，結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆逃膸c(diǎn)思考.

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生命教育

生物是研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的科學(xué)，與人類生活和社會(huì)發(fā)展，與物質(zhì)文明、精神文明等密切聯(lián)系.這就為生物教學(xué)中融入生命教育，提供了便利.此外，新版初中生物教材內(nèi)容豐富、形式新穎等，這些特點(diǎn)適合生命教育的開展.為此，在生物教學(xué)中滲透生命教育，首先立足新教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用多元手段，有效滲透.

如“地面上的動(dòng)物”的教學(xué)時(shí)，利用這個(gè)教材，恰是滲透生命教育的好素材.對(duì)于地面上的動(dòng)物的教學(xué)，滲透生命教育，務(wù)必結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，否則，生命教育也失去意義.如教師可以利于多媒體，呈現(xiàn)地面上動(dòng)物的多種多樣，讓學(xué)生從直觀的畫面中感受到地面上動(dòng)物的多樣化，認(rèn)識(shí)到自然界到處都有生命現(xiàn)象和生命規(guī)律.再簡(jiǎn)單介紹稀有動(dòng)物，如大熊貓、老虎、大象等，讓學(xué)生明確這些動(dòng)物在世界上數(shù)量逐漸減少，并且瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí).教師進(jìn)一步用多媒體，為學(xué)生播放一些不法分子，為了金錢和利益，大肆捕殺野生動(dòng)物的血淋淋的場(chǎng)景，通過(guò)觀看圖片和視頻，學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物的處境，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)以及動(dòng)物保護(hù)的重要性，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生物的生命價(jià)值得到凸顯.

二、運(yùn)用生命專題，促學(xué)生熱愛生命

生命教育是生物教學(xué)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一，如何滲透這個(gè)教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透，既基于教材，也激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣.教學(xué)中，教師也可以結(jié)合教材的主題，開展“生命專題”的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐中感知生命的頑強(qiáng)，從內(nèi)心深處萌發(fā)熱愛生命的種子.

如“植物種子的萌發(fā)”的教學(xué)時(shí)，教師可以開展一個(gè)“探究生命現(xiàn)象”的主題活動(dòng).這個(gè)活動(dòng)的開展的方式有兩個(gè)，一是讓學(xué)生親自將一粒植物的種子，如一粒玉米、一粒大豆、一?；ㄉ?、幾個(gè)菠菜種子、牽?；ǚN子等，埋在土壤里，觀察種子的生根、發(fā)芽、長(zhǎng)大的過(guò)程，其中，經(jīng)歷風(fēng)吹雨打、太陽(yáng)的照射，但是種子以頑強(qiáng)的生命力，堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)著.通過(guò)親自種植、細(xì)心觀察、精心呵護(hù)，讓學(xué)生感受到生命的可貴，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到保護(hù)生命、見證生命逐漸強(qiáng)大的歷程，感受生命的頑強(qiáng)，懂得應(yīng)該像種子一樣，克服困難，頑強(qiáng)拼搏.

“植物種子的萌發(fā)”的教學(xué)，滲透生命教育，開展“探究生命現(xiàn)象”的主題活動(dòng)，學(xué)生親自種植、觀察需要長(zhǎng)期的觀察和呵護(hù)，如果說(shuō)這個(gè)活動(dòng)的開展，效果不可能立竿見影，那么，教師課前搜集種子萌發(fā)的相關(guān)的資料、圖片、微視頻等，結(jié)合這些材料與學(xué)生一起探究種子萌發(fā)的過(guò)程，尤其是為學(xué)生播放石縫中的種子生根發(fā)芽的過(guò)程的視頻，讓學(xué)生從中感受生命的頑強(qiáng)，懂得在人生的旅途中應(yīng)不畏艱險(xiǎn)，奮力進(jìn)取，披荊斬棘.這樣的教學(xué)，不僅增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)、直觀，也發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也落實(shí)到實(shí)處.

三、融入環(huán)保元素，提高學(xué)生生存能力

生物與生活息息相關(guān)，密不可分.生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中，這樣也強(qiáng)化學(xué)好生物的意識(shí).為了讓學(xué)生“學(xué)以致用”，在生物教學(xué)中滲透生命教育，是主要手段.

環(huán)保是目前人們生活的重要問(wèn)題，生物教學(xué)中滲透生命教育，滲透環(huán)保教育也是主要的方法和途徑.教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題、設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，促學(xué)生積極參與，并在問(wèn)題的思考、活動(dòng)的參與和體驗(yàn)中，感受和認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性.如上文提到的“地面上的動(dòng)物”的教學(xué)，對(duì)于人們捕殺動(dòng)物等的情境的運(yùn)用，教師可以融入環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)的元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們的朋友，同時(shí)，動(dòng)物也是生態(tài)平衡的主要因素.這節(jié)教學(xué)內(nèi)容，既是生命教育的好素材，也是環(huán)境保護(hù)、動(dòng)物保護(hù)的好素材.

教學(xué)“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽和水分的吸收”時(shí)，教師可以滲透一些重金屬元素隨著根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收而進(jìn)入植物體內(nèi)，植物的果實(shí)被人們食用，植物的根、莖、葉等被動(dòng)物食用和吸收，人們?cè)偈秤脛?dòng)物的肉等，這樣，形成食物鏈，為間接危害人們的健康，這樣，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí).再如，“激素調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，讓學(xué)生明確激素是人體的重要組成部分，有效調(diào)節(jié)，可以提升機(jī)體的機(jī)能，降低生病的發(fā)生率.教學(xué)“空氣質(zhì)量與健康”時(shí)，教師以人的呼吸過(guò)程就是人與周圍環(huán)境相互交換氣體的過(guò)程，讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量的好壞直接影響人們的身體健康的狀況，如果空氣質(zhì)量差，人們的身體健康就會(huì)受到影響，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境質(zhì)量與人的健康的問(wèn)題.如呈現(xiàn)給學(xué)生情境：園林工人、護(hù)林員等的呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率較低，而城市里的交警等的呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率就較高，讓學(xué)生分析主要原因，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前者生活在空氣質(zhì)量好的環(huán)境中，而后者的環(huán)境質(zhì)量、空氣質(zhì)量較差，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人體健康的影響，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性.

滲透生命教育的方式很多，除了論述的三個(gè)主要策略之外，還可以引導(dǎo)敘述認(rèn)識(shí)自然、熱愛生命；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透生命的起源；運(yùn)用觀察和實(shí)踐；體悟生命的形態(tài)等.生命觀念是人的核心素養(yǎng)和主要信念，觸角涉及到自然和生物圈等.教學(xué)中，踐行生命觀念的同時(shí)，積極滲透生命教育，讓生物教學(xué)更有效，助力核心素養(yǎng)的發(fā)展.