核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實驗課教學(xué)探微

鄭 琦

(江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學(xué) 225200)

高中化學(xué)的實驗課程，主要是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，進一步的加強自身的實踐能力，使得自己能夠達到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科要求.同時，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，使得學(xué)生能夠在掌握化學(xué)知識、完成化學(xué)實踐操作的基礎(chǔ)上，進一步的提高自己的核心素養(yǎng).

一、在實驗前整理教材資源

在高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師自身首先要對可利用的教材資源進行整理，讓學(xué)生明確本節(jié)實驗課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.實際上，大部分的學(xué)生在實驗的過程中都已經(jīng)習(xí)慣了按照教師的設(shè)定好的流程完成試驗內(nèi)容，因此教師必須要提前就對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用的教學(xué)資源進行整理，讓學(xué)生明確整個實驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠在實際的實驗過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學(xué)計劃.在整個高中化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師要對教材中的內(nèi)容進行深入的探究，并且引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立一個關(guān)于化學(xué)知識的框架，確保學(xué)生能夠通過對教材內(nèi)容的整理來加強自身的知識認(rèn)知.例如在學(xué)習(xí)“不同化合價的Fe之間的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生熟悉課本上的知識內(nèi)容，讓他們對本節(jié)課使用到的實驗的試劑建立初步的認(rèn)知，幫助學(xué)生明確這一實驗原理，然后分析不同化合價的Fe有什么特性，其相同點和不同點等等.在這些知識的掌握中，都屬于教師幫助學(xué)生整理教材的內(nèi)容、并幫助學(xué)生充分的利用教材資源，探究鐵的性質(zhì)之后再開展相關(guān)實驗.再比如，在學(xué)習(xí)“Na與水的反應(yīng)”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠全面的觀察到金屬Na與水反應(yīng)的整個過程，教師就需要在實驗開展之前，先為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗過程中需要用到的所有的物品，例如濾紙、鑷子、水槽等等.同時，還要針對實驗中可能出現(xiàn)問題的部分多家梯形，如，因為Na的特殊性，因此在保管的時候必須要放在裝有煤油的試劑瓶中，其次，因為Na和水的反應(yīng)是非常劇烈的，因此取用的Na的用量必須要小，以黃豆的大小為衡量的標(biāo)準(zhǔn).這樣一來，學(xué)生在后續(xù)的實驗中，就能夠明確自己每一個步驟需要完成的任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)的操作方法以及需要關(guān)注的重點，在培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣的同時加強了核心素養(yǎng)的培育.

二、在實驗中改造復(fù)雜實驗

因為在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識已經(jīng)是比較復(fù)雜的了，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于一部分的知識理解有一定的障礙，即使在實驗之前熟悉了實驗的流程以及原理，也還是不能按照設(shè)計好的那樣順利的完成實驗.同時，在實驗的過程中，教師還要注重學(xué)生在實驗過程中的安全性、環(huán)保型和簡約性，確保實驗的內(nèi)容是完全符合課程設(shè)計的要求的.培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同時，要確保學(xué)生的思維是活躍的、能夠結(jié)合已有的知識、根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進行深入的探究.進行實驗的改造，就是一個既符合高中化學(xué)的實驗題目、又符合學(xué)生的核心素養(yǎng)培育要求的內(nèi)容.在對實驗進行改造之前，教師要先讓學(xué)生明確一些實驗中的小技巧，例如，在進行Cu與稀HNO3的反應(yīng)中，可以利用注射器作為實驗的環(huán)境，這樣不僅能夠提高安全性，還便于學(xué)生進行觀察、降低污染，將化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出來.除此之外，改造實驗，還要求學(xué)生掌握自主設(shè)計實驗方案的能力，不斷的總結(jié)之前做過的實驗的規(guī)律和經(jīng)驗，對于不同目的、不同性質(zhì)的實驗要進行全面的分析，對實驗的過程和最終的結(jié)果進行對比，找到實驗的共同點和不同點，在積累了這些實驗經(jīng)驗之后，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的改造了.一開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行改造，讓他們先體會這個改造的過程，讓學(xué)生加強自己的設(shè)計能力，這種實驗方式能夠非常有效的加深學(xué)生對于化學(xué)知識點的印象，讓他們能夠更好的熟悉一些實驗中出現(xiàn)的問題的處理方式，這也是加強學(xué)生核心素養(yǎng)的一個有效方式.

三、在實驗后鼓勵積極探索

為了能夠讓學(xué)生更好、更快的投入到實驗中來，教師需要幫助學(xué)生明確化學(xué)實驗與生活之間的關(guān)系，為學(xué)生營造一個良好的實驗氛圍，讓學(xué)生意識到化學(xué)知識是來源于生活的，同時，也能夠應(yīng)用到生活中去.因此，教師可以在課堂上借助一些具體的生活情境，來體現(xiàn)化學(xué)實驗的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加積極地、主動地參與到實驗過程中來.化學(xué)實驗的情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生體會到化學(xué)知識的價值，因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，如果教師能夠充分的利用實驗開展教學(xué)，就能夠得到良好的教學(xué)效果，與此同時，也能夠增強學(xué)生的探究素養(yǎng)和核心素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)完“Na”的特性以及先關(guān)知識之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地探索有關(guān)Na在物理方面和在化學(xué)方面的特性，除此之外，教師也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去思考，因為在之前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道了Na和水相遇會發(fā)生距離的化學(xué)反應(yīng)，那么Na如果與其他的非金屬反應(yīng)會如何呢？例如，最常見的一個現(xiàn)象，在常條件下，新切開的鈉的表面的顏色會發(fā)生變化，這就說明Na的化學(xué)性質(zhì)是非常活潑的，即使是在常溫的狀況下，新切開的Na都會與空氣中存在的O2發(fā)生變化，經(jīng)過氧化還原反應(yīng)之后得到了白色的過氧化鈉.再比如，在探索溶液的酸性與堿性這一節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)知道了監(jiān)測酸堿的試劑是pH試紙，或者是石蕊試紙的顏色變化檢測水溶液的酸堿性等等，那么為了加強這一認(rèn)知，教師可以鼓勵學(xué)生去實驗室測量一些常見溶液的酸堿性，并且記錄下來，增強了化學(xué)實驗的趣味性.

總之，在高中階段的化學(xué)實驗過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)任務(wù)，從實驗原理的了解、探究實驗方法、加強操作、設(shè)計實驗等多種角度，強化自身的核心素養(yǎng).