基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略探析

王加領(lǐng)

(江蘇省大豐高級中學(xué) 224000)

化學(xué)是高中階段一個很重要的學(xué)科，其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都在不斷豐富著.隨著我國新課標(biāo)改革的發(fā)展，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo).教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為以后更加深入的化學(xué)研究打下基礎(chǔ).本文針對基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)方法展開了以下的研究.

一、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，很多教師在制定化學(xué)目標(biāo)時，脫離了學(xué)生，只是根據(jù)參考書或者根據(jù)自己的意愿制定教學(xué)目標(biāo).如果這樣的話，課堂只能是教師的課堂，學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍壓抑，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.所以，每個教師面對不同的學(xué)生，課堂中的教學(xué)方式應(yīng)該是多樣的.所謂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就是從化學(xué)的核心概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo).教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重心轉(zhuǎn)移到核心概念的講解上來，引導(dǎo)學(xué)生整合知識，尋找知識點之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識點遷移能力，從而形成自己的化學(xué)知識體系.

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生氧化還原反應(yīng)中的配平方法，從而學(xué)會其中的化學(xué)思維.在講解過程中，應(yīng)從最簡單的氧化還原方程式出發(fā)，逐漸增加難度.這樣由易到難的過程，可以為學(xué)生提供一個思考的空間.氧化還原反應(yīng)中的配平方法原理非常簡單，但是如果是一個非常復(fù)雜的氧化還原方程式，學(xué)生就不會很輕松地完成配平，甚至是無從下手.這時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐步分析，把配平思路講解給學(xué)生聽，這樣學(xué)生就會有一個初步的認(rèn)知.然后，可以為學(xué)生多準(zhǔn)備幾道這樣的題，讓他們練習(xí).這樣，學(xué)生就能把這部分知識掌握好，并形成基礎(chǔ)的化學(xué)思維.同樣，在講解“元素周期表”時，不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該教會他們規(guī)律和技巧.采用這樣的方式記憶表格，要比死記硬背有效的多，而且不會很快遺忘.

二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

知道主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自覺性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果.被動的學(xué)習(xí)會帶給學(xué)生很大的壓力，學(xué)生不能去積極地投入和思考，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力.所以，教師需要開發(fā)出學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，開展吸引學(xué)生的教學(xué)活動，讓他們主動投身于自主學(xué)習(xí)中，將被動變主動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.在具體的教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方式不僅向?qū)W生生動傳授了知識，而且引起了他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.只有高中時期養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能為大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

例如，在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”這一單元時，由于內(nèi)容比較多，可以鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并將自己認(rèn)為重要的知識點總結(jié)，遇到模糊不清的知識點，用紅筆勾畫出來.這一單元分為四節(jié)課程，在新課程開始時，學(xué)生們需要復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的知識，再預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識.這種教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中，同時還可以檢驗學(xué)生對與之前知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時，在進(jìn)行教師教學(xué)時，可以運用多媒體教學(xué)，來吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識的印象.作為教師需要提前做出準(zhǔn)備，對本節(jié)課的內(nèi)容作詳細(xì)的分析，掌握基本的電腦知識，制作相應(yīng)的課件，在課堂上播放給學(xué)生看.這樣通過預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，學(xué)生就會對知識進(jìn)行三輪學(xué)習(xí)，重復(fù)三遍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

在高中化學(xué)中，許多知識點都是相互關(guān)聯(lián)的.在教學(xué)的過程中，需要引領(lǐng)學(xué)生找到知識點間的關(guān)聯(lián).所謂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就是從化學(xué)的核心概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo).需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重心轉(zhuǎn)移到核心概念的講解上來.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是要學(xué)生建起立最基本的知識框架，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法.

例如，在講解“富集在海中的元素—氯”時，要注重基本知識點的講解，同時也需要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)氯的知識進(jìn)行類比，與同周期、同主族的元素進(jìn)行對比.氯屬于鹵素中的一個，所以其他鹵族元素也應(yīng)該有和它一樣的性質(zhì).這樣進(jìn)行對比，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到與它相關(guān)的知識點，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識體系，進(jìn)而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平.如果學(xué)生的核心素養(yǎng)形成了，那么自然會形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣，可以為今后的學(xué)習(xí)提供很大的幫助.同樣，學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”時，也可以采用這樣的方法.把同主族、同周期的元素進(jìn)行對比，將知識點擴(kuò)展延伸.表格構(gòu)建的方法可以提高學(xué)生對知識點的掌握程度，可以鼓勵學(xué)生，在學(xué)完本章節(jié)后，自己建立相關(guān)的表格.

綜上所述，高中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，專注于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立基本的化學(xué)知識體系.只有教學(xué)目標(biāo)改變了，學(xué)生們才能做出相應(yīng)的變化.高中化學(xué)教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，不斷研究和摸索才能夠得到的.