生生互助學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建的策略研究

顏世芹

(江蘇省贛榆縣第一中學(xué) 222100)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、互相幫助的學(xué)習(xí)狀態(tài).

一、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神

生生互助學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建的搭建之前應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備相互合作的精神，本人認(rèn)為可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生以下的幾種品格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的相互合作的精神：

首先要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，因?yàn)閺?qiáng)烈的集體榮譽(yù)感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感能讓每一位同學(xué)從內(nèi)心深處覺得我是集體的一份子，我不能拖集體的后腿，同時(shí)強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感能使集體內(nèi)出現(xiàn)暫時(shí)落后的同學(xué)，集體內(nèi)其他的同學(xué)能主動(dòng)快速的伸出援助之手對(duì)該同學(xué)提供幫助，讓該同學(xué)快速的跟上集體的腳步.

其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心，所謂學(xué)習(xí)的恒心指的是學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，目標(biāo)專一才能克服困難取得更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道所謂的天才是百分之久久的汗水加百分之一的靈感，誰(shuí)都不是一出生就是圣人的，學(xué)習(xí)不能光想不干，光想不干那是空想，三天打魚兩天曬網(wǎng)，也是不可能取得好成績(jī)的.

再次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心？首先我們要應(yīng)信任學(xué)生，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，我們也要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)與肯定，讓他有被重視被認(rèn)同的自豪感，心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視；其次我們要尊重學(xué)生，我們每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生也不例外，學(xué)生不是接受知識(shí)的機(jī)器，他們甚至更加希望得到教師的重視和尊重，當(dāng)然我們尊重學(xué)生的同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的尊重的，與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)融合、和諧、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力.

二、有效搭建生生互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)充分利用相互合作的精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心，自信心以及集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)要貫穿他們整個(gè)高中的學(xué)習(xí)階段，那么學(xué)生具備了這些品格之后，也就具備了相互合作的精神了，怎樣充分利用相互合作的精神進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我認(rèn)為生生互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建非常重要！如何有效地搭建生生互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)呢？通過(guò)本人不斷的摸索、探究、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑搭建：

1.建立活躍的、自主互助的學(xué)習(xí)小組

首先強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組一定要活躍，所謂活躍也就是使該小組的每一個(gè)成員都要?jiǎng)悠饋?lái)，而不是都“凍”起來(lái)，讓他們最大限度地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中來(lái)，從課前預(yù)習(xí)到課堂新授再到課后復(fù)習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)中體驗(yàn)探索的樂趣與獲得成功時(shí)的喜悅.那么怎樣組建活躍的、自主互助的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組呢？

(1)合理的分組，對(duì)班級(jí)成員按優(yōu)劣及自愿的原則進(jìn)行合理的分組，每個(gè)組都是一個(gè)小集體，要使這個(gè)小集體充分在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到作用，小組內(nèi)人員的安排就顯得尤其重要，在分組前，要對(duì)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)特點(diǎn)(優(yōu)劣)，學(xué)習(xí)習(xí)慣(好壞)，個(gè)性差異(接受能力的快慢)等進(jìn)行充分的了解，分組時(shí)要優(yōu)劣搭配兼顧學(xué)生的意愿的條件下才能分好組.

(2)建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立目的在于激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組的合作意識(shí)，組好我好，我差就有可能使小組落后的集體主義榮譽(yù)感，譬如可以在班級(jí)的小組之間通過(guò)小組互評(píng)、小組自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)選“學(xué)習(xí)優(yōu)生組”來(lái)強(qiáng)化每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)方面的內(nèi)驅(qū)力，也可以通過(guò)評(píng)選“紀(jì)律優(yōu)勝組”等來(lái)加強(qiáng)班級(jí)在紀(jì)律等方面管理，同樣在每個(gè)小組內(nèi)也可以通過(guò)評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“紀(jì)律標(biāo)兵”等等來(lái)強(qiáng)化小組的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不用太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如：一個(gè)寫上寄語(yǔ)的筆記本，一枝刻上姓名的鋼筆，一張榮譽(yù)證書等等都可以.

(3)教師要當(dāng)好學(xué)小組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，活躍的、自主互助的小組學(xué)習(xí)不是隨意學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的組合學(xué)習(xí)，它是每個(gè)學(xué)生把自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)提煉與集體智慧之間的磨合，交流與提升，要達(dá)到這種程度，那么教師在這一過(guò)程中起到的引導(dǎo)作用就起到了不可替代的作用，教師在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，深入交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生互相質(zhì)疑，共同探究.在生生互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師最主要的作用就是“引”與“ 導(dǎo)”，何為“引”？所謂“引”就是學(xué)習(xí)的方向即將學(xué)生向要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上引；“ 導(dǎo)”就是疏通，矯正，也就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)偏離正軌時(shí)教師就要把他們導(dǎo)到正軌上來(lái)，小組內(nèi)產(chǎn)生不能解決的分歧時(shí)，能幫助他們撥亂反正，將他們導(dǎo)到正確觀點(diǎn)上來(lái).要做到這些，就要求我們教師在課前要深入研究教材，研究教學(xué)大綱，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在明確教學(xué)目標(biāo)的條件下備好每一節(jié)課，預(yù)知學(xué)生在互助學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種狀況.

2.由班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生組建幫扶小組，對(duì)班級(jí)里的“學(xué)習(xí)困難戶”進(jìn)行一對(duì)一的幫扶

那么幫扶小組怎樣對(duì)班級(jí)里的“學(xué)習(xí)困難戶”進(jìn)行一對(duì)一的幫扶呢？首先要對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生有個(gè)具體的統(tǒng)計(jì)，例如班我所帶的班級(jí)一共有50名學(xué)生，其中特別優(yōu)秀的學(xué)生有10名，良好的學(xué)生有20名，一般的學(xué)生有10名，那么學(xué)困生有10名，那么我們采取優(yōu)秀對(duì)一般，良好對(duì)學(xué)困的原則，注意我們采取的是“優(yōu)秀對(duì)一般，良好對(duì)學(xué)困”，逐步將一般生轉(zhuǎn)化成良好生，學(xué)困生轉(zhuǎn)化一般生，讓班級(jí)里逐步實(shí)現(xiàn)零學(xué)困生的現(xiàn)象，最好不要“優(yōu)秀對(duì)學(xué)困，良好對(duì)一般”，因?yàn)檫@種方式轉(zhuǎn)化的周期太長(zhǎng)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，更不可出現(xiàn)“優(yōu)秀對(duì)優(yōu)秀，良好對(duì)良好，學(xué)困對(duì)學(xué)困”的組合，因?yàn)檫@樣會(huì)更加導(dǎo)致兩級(jí)分化，同時(shí)幫扶就失去意義了.當(dāng)然在幫扶的時(shí)候可以實(shí)行一對(duì)一也可以實(shí)行多對(duì)一，也可以實(shí)行動(dòng)態(tài)的.學(xué)困生在這良好濃厚的情誼環(huán)境中互教互學(xué)，全員參與共同進(jìn)步，班級(jí)的學(xué)習(xí)哪會(huì)有不提高的道理？

3.可通過(guò)“合作預(yù)習(xí)”、“合作探究”、“合作討論”等互助學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力

在這些互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己為他人提供的幫助同時(shí)自己也獲得了他人的幫助來(lái)縮小生生之間由于成績(jī)優(yōu)劣而產(chǎn)生的心理距離，同時(shí)可以增加同學(xué)之間的信任和友誼，讓學(xué)生們?cè)谶@濃厚的同學(xué)情意中，互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互助，共同提高.這樣班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣豈有不好的道理？當(dāng)然這要求我們給學(xué)生們足夠的時(shí)間與空間，同時(shí)合作同時(shí)要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要有你追我趕的掙先心理，俗話說(shuō)“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵”么！