基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學復習策略研究

黃蘭秀

(福建省泉州市惠安崇武中學 362100)

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在中考化學復習階段，教師要能夠制定出相應(yīng)的教學策略，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點內(nèi)容之一.這是因為教學的主要目的并不只是讓學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，同時更重要的是使學生能夠掌握一定的解決問題能力，鍛煉學生的邏輯思維能力.因此教師在教學時就需要把教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)結(jié)合起來，為學生的接下來學生打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的未來發(fā)展做好準備.

二、教師要能夠認識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

為了使教師在教學過程中能夠把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重點內(nèi)容，教師就需要認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性.對于學生來說，中考前的時間十分寶貴，可以說是學生在爭分奪秒的學習，因此教師在教學中就需要利用有限的時間提高學生的學習能力，使他們能夠掌握更多的知識，這樣學生才能夠在考試中取得一個良好的成績.而有一些教師發(fā)現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學生的能力提升出現(xiàn)沖突時，往往會有所取舍，制定計劃的時候也就不會考慮在內(nèi).因此要想讓教師把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)納入教學安排中，就需要首先能夠認識到其重要性.因此學校就需要能夠組織教師進行定期的培訓，使教師能夠明白核心素養(yǎng)的基本含義，能夠清楚培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義.初中階段是學生學習的一個關(guān)鍵時期，為學生的高中學習打下堅實的基礎(chǔ)，是一個承上啟下的時期，因此教師認識到這一點就會把核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到教學計劃中去.除此之外，教師還應(yīng)當思考教學的真正目的，現(xiàn)代教育的基本目標和學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)是一樣的.

三、核心素養(yǎng)下的初中化學中考復習

1.變化學習的角度，重新建構(gòu)知識體系

化學基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其是一些化學中的核心知識內(nèi)容，對于化學學習起著統(tǒng)領(lǐng)的作用.因此教師就需要利用組織學生進行專題復習的形式開展教，或者利用思維導圖的形式來幫助學生梳理知識之間的相互關(guān)系.

例如，化學專題復習：

(1)教師首先進行雙氧水的分解實驗.

(2)加入催化劑二氧化錳.(調(diào)節(jié)化學反應(yīng)的速率)

(3)檢驗氧氣的生成.(驗證質(zhì)量守恒定律)

(4)用手觸摸試管(感受化學反應(yīng)中能量的變化)

通過教師進行操作演示實驗，引導學生進行觀察，并且針對實驗中的問題主動思考，梳理“化學反應(yīng)”“能量變化”“質(zhì)量守恒”的相關(guān)知識，把它們串聯(lián)起來，由點串成線，由線到面，從而使得學生能夠把化學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化.

2.利用符號標識，宏觀微觀結(jié)合

化學主要是從微觀的層次來認識各種物質(zhì)，利用符號來進行物質(zhì)表征的一門學科.因此在教學過程中，把宏觀物體和微觀事物相結(jié)合，就需要重視符號的應(yīng)用，通過學習符號的基本含義，能夠使學生理解化學符號的內(nèi)涵，例如利用化學符號來表示物質(zhì)的基本性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、組成成分等等信息.在講解化學方程式的時候，教師要注意，能夠進行變式訓練，使學生能夠提高宏觀意識和微觀意識，這樣化學符號就不再是抽象的符號，而是具有具體含義的.

3.融入真實的教學情境

在教學過程中，教師要能夠融入真實的教學情境，才能夠有效的提高學生的化學素養(yǎng)，以知識教學作為載體，培養(yǎng)學生的化學思維，使學生能夠關(guān)注生活，關(guān)注社會中的熱點問題.

例如，在學習糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等等內(nèi)容時，教師就可以融入生活的情景，“小紅在家里想要自制蛋糕，用到的材料有雞蛋、白糖、牛奶、面粉、食用油等等材料.”這時教師就可以提出問題，“這些物質(zhì)中都有哪些是包含糖類的？”“小紅想用90 mL的牛奶來制作蛋糕，請問用哪一種規(guī)格的量筒比較合適呢？”“小紅往量筒里面的牛奶加入四五勺白糖，發(fā)現(xiàn)液面并沒有變化，這是為什么呢？”“在烘烤蛋糕的過程中會聞到陣陣的香味，請從微觀的角度來分析這是為什么呢？”這樣就把化學知識和生活實際聯(lián)系到一起.這樣的教學情境，往往和學生的生活實際比較貼近，因此是學生比較喜聞樂見的一種學習形式，通過制作蛋糕，使學生了解化學中的一些基礎(chǔ)知識，例如，通過營養(yǎng)素的分析來得出面粉白糖中含有糖類，從牛奶中加入白糖來體現(xiàn)化學中分子之間是存在空隙的相關(guān)知識點，通過聞到陣陣的香味而來學習分子運動的相關(guān)知識，這樣就能夠把宏觀的物體外在現(xiàn)象和微觀的分子結(jié)構(gòu)原理相結(jié)合，使學生能夠更好地理解化學基礎(chǔ)知識，通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學生分析問題，解決問題的能力，同時也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

4.科學的知識滲透

知識可以說是學生在學習過程中所需要重視的一部分內(nèi)容，學生只有具備了一定的科學知識，才能夠利用這些知識來學習新的知識.

例如，城市的飲用水通常情況下需要以下幾個步驟處理，由水源經(jīng)過沉積池，經(jīng)過過濾池、消毒池，然后進行水質(zhì)的檢驗，最后變成了水管中的自來水，教師就可以根據(jù)這一例子提出問題，“請問，為什么為什么地下水比地表水更不容易受到污染呢？”“水在沉積池中是利用了什么原理來進行凈化的呢？”“怎么制作一個簡易的凈水裝置呢？”這一節(jié)內(nèi)容以生活中常見的水凈化，作為教學案例來考查學生對于凈化水資源的相關(guān)知識掌握程度.地下水經(jīng)過沙石和土壤的過濾，因此更不容易被污染，而利用性質(zhì)或者加明礬的方式，能夠有效的使得沉積池中的水變得更加的清澈，使得水源得到凈化.在教學過程中，教師要求學生能夠根據(jù)所學的知識，制作一個簡易的凈水器，就涉及到了學生對于凈水的基本原理的理解和掌握，同時也涉及到了具體的操作過程，需要物品的連接，對學生的動手實踐能力進行了考察，要求學生進行自主設(shè)計凈水裝置，對于他們的創(chuàng)新能力也進行了培養(yǎng)，因此這樣的教學就能夠轉(zhuǎn)變教學方式，增強了學生的參與度，使學生能夠主動的投入到學習過程中去，提高學生的化學素養(yǎng).在學生以后遇到問題時就能夠從化學的角度出發(fā)去思考問題，解決問題.

總之，但目前的初中化學中考復習過程中，教師要能夠重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在緊張的復習階段，要能夠制定出相應(yīng)的教學計劃，利用各種教學策略來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因為核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅關(guān)系到學生的當前，更關(guān)系到學生的未來發(fā)展，因此教師就需要重視這一部分問題.