生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用研究

姜 皓

(江蘇省連云港市灌云縣圩豐中心小學(xué) 222235)

一、借助生活故事，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于人生中重要階段，在此階段，其心志以及智商未發(fā)育完全，對(duì)于學(xué)習(xí)更加傾向于感性認(rèn)知.因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)感性引導(dǎo)，利用生活中的實(shí)際事情，或生活故事激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.生活中的實(shí)際事情或故事都來(lái)自于生活，屬于生活素材的一部分.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師備課時(shí)應(yīng)充分利用生活素材，在課中應(yīng)選擇合適的時(shí)間進(jìn)行引用，以此吸引小學(xué)生的注意力，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.如將生活中的自然現(xiàn)象或歷史典故融入到課堂教育中，運(yùn)用生活素材營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

如教師在講解可能性時(shí)，教師可以選擇為小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片，在播放到精彩片段時(shí)，教師可以暫停，并詢問(wèn)小學(xué)生接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么.小學(xué)生想象力較為豐富，會(huì)給出不同答案，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，并向小學(xué)生講述什么是可能發(fā)生的，什么是不可能發(fā)生的.通過(guò)生活素材引導(dǎo)小學(xué)生初步了解可能性知識(shí)，之后，教師再進(jìn)行詳細(xì)講解，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī).

通過(guò)以上介紹方式，首先教師利用視頻激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，之后通過(guò)暫停使小學(xué)生產(chǎn)生一定好奇心.其次利用小學(xué)生的好問(wèn)心理講解課程內(nèi)容.最后，將教學(xué)內(nèi)容全部講解完畢，不僅營(yíng)造出良好的課堂氛圍，還使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，此種教育方式有效提成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

二、營(yíng)造生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生分析探索

教師應(yīng)建設(shè)生活化教學(xué)情境，將生活素材有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教育主觀能動(dòng)性與教學(xué)情境進(jìn)行融合，以此營(yíng)造出生活教學(xué)氛圍.在此種氛圍中，小學(xué)生能夠自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

如教師在講解比例分配課程時(shí)，教師能夠設(shè)計(jì)交電費(fèi)教學(xué)情境，小學(xué)生對(duì)于交電費(fèi)并不陌生，是小學(xué)生熟悉的生活教學(xué)素材.教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)電費(fèi)支付過(guò)程，并根據(jù)梯度分配原則，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)交電費(fèi)金額計(jì)算.通過(guò)營(yíng)造此種教學(xué)情境，將生活素材與課堂教學(xué)完美融合，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻印象.因此，全面提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

教師還可以利用生活中實(shí)際事情創(chuàng)建教學(xué)情境，如教師與學(xué)生模擬課程承載客人，教師作為客車，小學(xué)生作為乘車人.首先客車出發(fā)前車內(nèi)一共有20名小學(xué)生，在行駛過(guò)程中有乘客上車，到終點(diǎn)時(shí)，共有45名乘客，教師向小學(xué)生提問(wèn)，為什么到終點(diǎn)后有45名乘客.從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并得出正確結(jié)果.以此使小學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.將原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富有趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

通過(guò)生活化問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)情境，運(yùn)用于小學(xué)生日常生活有關(guān)的教學(xué)素材，使小學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主探索.從而使小學(xué)生未來(lái)在生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以此達(dá)到生活素材教學(xué)主要目的.

三、訓(xùn)練動(dòng)手操作，鍛煉小學(xué)生邏輯思維

小學(xué)生由于年齡原因，其抽象思維能力較差，但數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)較為抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高.傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維能力，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用生活素材教學(xué)，通過(guò)生活素材鍛煉小學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠從生活素材教學(xué)中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化鞏固.通過(guò)以上教育方式，真正實(shí)現(xiàn)鍛煉小學(xué)生邏輯思維.

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)鍛煉小學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試不同的解題思路，鍛煉小學(xué)生觀察能力，使其形成一定的邏輯思維能力，從而滿足教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求.如在對(duì)小學(xué)生講解除法時(shí)，教師能夠創(chuàng)設(shè)兒童節(jié)為小學(xué)生發(fā)放禮品情境，將3位小學(xué)生分為一組，每一組分15顆糖果，要求小學(xué)生計(jì)算每一個(gè)人分到幾顆糖果.在此時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用除法計(jì)算，將除法知識(shí)進(jìn)行傳輸，即達(dá)到教育目的，又避免枯燥的教學(xué)影響小學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，以此使小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力十分重要，但目前我國(guó)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，難以提升數(shù)學(xué)成績(jī)，不利于小學(xué)生未來(lái)發(fā)展.針對(duì)以上發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)教育部門提出利用生活素材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀人才.