走“樸實(shí)”之路，讓“想象”更有效

文/潮州市潮安區(qū)龍閣小學(xué)

語文教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展呢？我認(rèn)為可從以下三方面入手：

一、明確寫作目的，認(rèn)識(shí)想象作文真面目

想象作文被稱為“鍛煉思維，培養(yǎng)藝術(shù)想象力的頭腦體操”，是以想象為主要內(nèi)容的作文。它或?qū)θ藗兤饐⑹?、教育作用，或向人們展示一種前景，表達(dá)一種愿望、情感、感悟。

在想象作文中，學(xué)生可回到過去，尋找名人的足跡；可神游未來，領(lǐng)略未來的生活；可飛離地球，與外星人共同開發(fā)浩瀚的宇宙；可化作萬物，賦予他們喜怒哀樂……然而，這并不是胡思亂想，它必須以現(xiàn)實(shí)為落腳點(diǎn)，要合乎情理。教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)想象作文的真面目，明確其寫作目的，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，大膽展開創(chuàng)造性想象，并精心加工，寫出生動(dòng)有趣的想象作文。

二、創(chuàng)設(shè)多種載體，為有源頭活水來

(一)依托文本，整合課堂資源，構(gòu)建想象素材

課堂是寫作訓(xùn)練的基地，小學(xué)語文教材中有許多寫作的素材。教師可依托文本，充分利用課本資源，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫、仿寫、擴(kuò)寫等方式的訓(xùn)練。

1.憑借“空白”，進(jìn)行合理續(xù)補(bǔ)。

“空白”是指未明確展示的內(nèi)容、意蘊(yùn)、情境，能激發(fā)學(xué)生思考的興趣，引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的生成中。語文課本中有著各種“空白”，如結(jié)局“空白”、心理“空白”、對(duì)話“空白”、情節(jié)“空白”等。這些“空白”是放飛學(xué)生想象的好地方。教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材，積極有效地利用這些空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象練筆。

2.多向改寫，豐富練筆形式。

改寫課文，既基于文本，又有別于文本；既依托文本，又必須進(jìn)行再創(chuàng)造。它有多種形式：(1)改變情節(jié)，重編故事；(2)改變體裁，充實(shí)內(nèi)容；(3)改變?nèi)朔Q，化為主角。這些訓(xùn)練是對(duì)文章進(jìn)行想象、加工、再造的過程，是提高學(xué)生寫作能力行之有效的途徑。

另外，借鑒教材中想象文的寫法進(jìn)行仿寫，能降低寫作難度，讓學(xué)生嘗到寫作的樂趣。

(二)另辟蹊徑，激活想象之源，加大練筆力度

要寫好想象作文，教師還要另辟蹊徑，提供有利的條件，激活學(xué)生的想象之源，加大想象練筆的力度。

1.看圖想象。這可分為兩類：一種是“以圖形激發(fā)想象”， 從不同的角度觀察一個(gè)或幾個(gè)圖形，引發(fā)不同的想象，產(chǎn)生不同的構(gòu)思；另一種是“以圖畫編故事”，即仔細(xì)觀察一幅或幾幅圖畫，展開合理想象，在頭腦中演繹情節(jié)，串編故事，并抒發(fā)感受。

2.詞語聯(lián)想。即提供一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析詞語間的聯(lián)系，展開自由聯(lián)想，圍繞一個(gè)中心創(chuàng)編故事。

3.話題練筆。即出示一個(gè)主題或范圍進(jìn)行練筆，學(xué)生在話題中飛揚(yáng)自己獨(dú)特的想象，抒寫美好的憧憬，展示對(duì)未來的無限期待。

4.創(chuàng)設(shè)情境。即把學(xué)生帶進(jìn)某種場景中，體會(huì)身臨其境之感，讓想象無限延伸。教師可創(chuàng)設(shè)音響情境，如歌聲、掌聲、歡呼聲等，讓學(xué)生根據(jù)聲響想象當(dāng)時(shí)的場面；也可創(chuàng)設(shè)生活情境，要求學(xué)生想象同學(xué)們的各種反應(yīng)及故事的發(fā)展過程和結(jié)果。

三、指導(dǎo)寫作技巧，柳暗花明又一村

“授人以魚，不如授之以漁?！币岣邔W(xué)生寫想象作文的能力，教師應(yīng)教給學(xué)生寫作的技巧，引導(dǎo)其正確立意與合理構(gòu)思，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言把想象作文寫得精彩獨(dú)特，引人入勝。

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換法。即突破時(shí)空、歷史的界限及現(xiàn)實(shí)、環(huán)境的局限等，讓時(shí)光倒流、超前，讓天地濃縮、擴(kuò)展，讓學(xué)生縱覽古今中外，漫游天南海北。

2.角色換位法。即引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)不同的角色，體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，以發(fā)展的眼光看待未來，描繪自己的理想前景。

3.延續(xù)想象法。就是根據(jù)提供的不完整的故事材料，或補(bǔ)續(xù)故事的中間部分，或延續(xù)故事情節(jié)，使故事完整。

4.夢幻故事法。寫童話式想象作文經(jīng)常采用這種寫法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在動(dòng)植物之間、各種物品之間的故事，運(yùn)用擬人、夸張、比喻等手法表達(dá)出來。

以上這些寫作方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用到各種類型的想象作文中，不能生搬硬套。這樣，才能提高學(xué)生想象作文的質(zhì)量。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！币岣邔W(xué)生寫想象作文的能力，需要教師不斷探索，走樸實(shí)之路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種載體，構(gòu)建豐富的想象素材，激活學(xué)生的想象力，并傳授學(xué)生寫作的技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練筆，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。