全媒體時(shí)代背景下小學(xué)班主任育人工作的轉(zhuǎn)型初探

文/中山市石岐中心小學(xué)

全媒體時(shí)代的來(lái)臨，為當(dāng)代小學(xué)班主任教育工作提供了諸多便捷，為了進(jìn)一步推動(dòng)多種媒體方式在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用，結(jié)合以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下小學(xué)班主任育人工作的轉(zhuǎn)型策略。

一、走進(jìn)全媒體教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用粉筆、黑板、課本來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，隨著全媒體的到來(lái)，小學(xué)教學(xué)模式隨之發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被新媒體教學(xué)取代。在這種壓力之下，無(wú)論小學(xué)目前教學(xué)情況如何，都需與時(shí)俱進(jìn)跟上全媒體時(shí)代的步伐，并充分掌握全媒體教學(xué)的運(yùn)行方式，如在線教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、內(nèi)容制作等新型教學(xué)模式，因此，教師需具備新媒體操作運(yùn)用的能力。此外，教師更需要在思想、生活、教育、教學(xué)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接受新媒體教學(xué)和新媒體下的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新媒體背景下，小學(xué)教學(xué)課堂必須走進(jìn)新媒體、了解新媒體、關(guān)注新媒體、融入新媒體，以此收集教學(xué)教材中所缺乏的知識(shí)內(nèi)容及最新動(dòng)態(tài)，教師還可通過(guò)新媒體教學(xué)完善自身，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。

二、防范網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害

自全媒體時(shí)代來(lái)臨，我國(guó)各院校積極迎合時(shí)代浪潮，主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體來(lái)改善自身教學(xué)觀念及教學(xué)模式，以新媒體內(nèi)龐博豐富的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)校內(nèi)教學(xué)知識(shí)，自此小學(xué)教學(xué)完善了以往一成不變的教材，教師也從此豐富了自身教學(xué)。但在小學(xué)校之中有許多教師十分擔(dān)心學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)管理學(xué)生。全媒體時(shí)代下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，使用全媒體下互聯(lián)網(wǎng)模式來(lái)管理學(xué)生，讓學(xué)生在健康的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)生作為課堂的主體，多站在學(xué)生的角度去揣摩事物。此外，小學(xué)生心智尚未發(fā)育完善，教師在讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)時(shí)，更需要控制好小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用程度和利用時(shí)間，教授小學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)中信息的真假與好壞，在面對(duì)不良信息時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的后果等，做好小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的思想工作，讓小學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中找到自身所需的知識(shí)內(nèi)容，不輕易被帶有上癮性質(zhì)的事物所吸引，在綠色健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)。

三、教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)教學(xué)常年以來(lái)一直以書(shū)本、黑板、電子計(jì)算機(jī)等作為主要教學(xué)工具，但全媒體背景下，學(xué)生的思想和個(gè)人能力比往年同屆學(xué)生要多出很多，小學(xué)生了解的知識(shí)應(yīng)與教師教學(xué)內(nèi)容相匹配，因此教師也不必沉浸于以往教學(xué)模式之中，應(yīng)學(xué)會(huì)解放自己，積極帶領(lǐng)學(xué)生從乏味的教學(xué)課堂之中走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，拓寬自身教學(xué)渠道?，F(xiàn)如今多數(shù)小學(xué)生都會(huì)使用幻燈片和多媒體設(shè)備，甚至可以使用幻燈片報(bào)告自己的作業(yè)，有的學(xué)生還可以運(yùn)用教程做出動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在全媒體時(shí)代下的進(jìn)步之快絕對(duì)超出教師的想象。因此，教師可適當(dāng)?shù)貙⒅v臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新媒體學(xué)習(xí)的興趣，在提升教師教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠令小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在全媒體時(shí)代下，不僅改變教師的思路和教學(xué)觀念，更是豐富了小學(xué)教學(xué)資源，提升信息資源的歸納能力，學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)發(fā)展成為優(yōu)秀的學(xué)生。

四、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和工具

全媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)于小學(xué)課堂來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇更是一種挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式中，小學(xué)教師具備的知識(shí)含量及質(zhì)量正是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)所在，年齡較大的教師具備著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)手段，且自身已形成固定的教學(xué)模式，以此帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。但在全媒體時(shí)代的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)破綻，被新媒體教學(xué)模式所替代，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)和進(jìn)步。全媒體在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，教師需在網(wǎng)絡(luò)海量的知識(shí)資源中尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，還需要考慮在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該選擇怎樣的技術(shù)才能夠讓學(xué)生更容易吸收知識(shí)，并以此完成教學(xué)目標(biāo)，如PPT、網(wǎng)絡(luò)課程等。就目前來(lái)說(shuō)，教師在整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中較為吃力，因此，教師需要在課程內(nèi)容及教學(xué)工具方面慎重思考，以提升教學(xué)效率。全媒體時(shí)代，科學(xué)教育已經(jīng)成為教學(xué)主流，教師必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)信息收集能力，在原有的傳統(tǒng)知識(shí)體系中與全媒體知識(shí)體系加以融合，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，大力推動(dòng)全媒體時(shí)代下小學(xué)教學(xué)效率，以此完成小學(xué)生教育工作轉(zhuǎn)型。

綜上所述，在全媒體時(shí)代下，無(wú)論教師是否愿意，全媒體都以不可阻擋的前進(jìn)速度改變并完善小學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，這是對(duì)于教師的挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。因此，教師應(yīng)積極走進(jìn)全媒體教學(xué)課堂，在教學(xué)內(nèi)容和工具方面慎重選擇，以激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率。