微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

肖蘭珠

(福建省尤溪第一中學(xué) 365100)

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式也要不斷地更新，以確保學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.微課就是一種新的教學(xué)方式，它主要是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識(shí).在微課的教學(xué)過程中教師以某個(gè)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)來展開，微課的主要內(nèi)容也是數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)視頻，還有一些對(duì)教學(xué)具有輔助作用的資源，比如教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，課后習(xí)題等等，這些資源對(duì)于教學(xué)來說是一種補(bǔ)充.微課的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是具有差異性的，雖然微課的教學(xué)方式是從傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)展過來的，但是微課的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有優(yōu)勢，高三數(shù)學(xué)教師要充分地利用微課，以便于更好地幫助高三學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué).

一、利用微課，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以通過微課視頻的形式向?qū)W生展示出合適學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情境，以便于學(xué)生通過視頻的形式，更好地理解知識(shí)點(diǎn).教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上要以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來.教師通過微課的形式還可以融入到課堂中，增加了和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，從而能夠了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況和在學(xué)習(xí)上是否有困難等問題，以便于教師選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更好地做到因材施教，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)《正弦定理，余弦定理的應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課上，教師可以通過微課更加形象地向?qū)W生展示出正弦和余弦的不同的地方還有相似的地方，方便學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)行記憶.教師可以在課堂進(jìn)行到合適的時(shí)候提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力.比如教師可以向?qū)W生提問如何在知道三邊長來求解三角形的三個(gè)內(nèi)角或者已知三角形的兩個(gè)角和任意一條邊長求解另外兩邊長和一角的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些問題的提出也有利于推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力.

二、利用微課，簡化數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以把一些不容易理解，抽象難懂的內(nèi)容通過微課的視頻形式展示給學(xué)生，這樣既方便學(xué)生更加形象地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，也降低了高三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度.這就要求教師在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解哪些內(nèi)容對(duì)于他們是難以理解和掌握的，充分地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況和他們的抽象理解能力，以便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié).教師可以把大部分同學(xué)都認(rèn)為難的內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課的形式，充分的利用微課視頻的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，把難的知識(shí)點(diǎn)以具體形象的形式展示給學(xué)生.微課的教學(xué)方式是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要的，在高三學(xué)習(xí)巨大的壓力下，微課的形式也能夠讓學(xué)生有新鮮感，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方式，進(jìn)而提高高三學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.

在蘇教版高三數(shù)學(xué)《空間幾何體的三視圖與直觀圖》的復(fù)習(xí)課上，由于一些學(xué)生的空間想象能力不是很好，所以對(duì)于這部分的知識(shí)理解起來就會(huì)很有困難.而且教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分的知識(shí)就算教師講得很完美，學(xué)生想象不出來也是不行的，那么教學(xué)任務(wù)就不算完成.這時(shí)教師就可以把這部分難以理解的知識(shí)利用微課的形式，通過一些視頻或者動(dòng)畫的形式把空間幾何的三視圖和直觀圖更加直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過微課的方式更好地理解，這樣的方式也簡化了教學(xué)任務(wù)，減輕了教師的壓力.

三、利用微課，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生要想更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就要充分地利用好課下的時(shí)間，對(duì)于教師在數(shù)學(xué)課堂上傳授的知識(shí)積極地進(jìn)行鞏固，這樣才能更好進(jìn)行掌握.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上聽過教師講授以后，課下對(duì)于知識(shí)的鞏固就只能依靠自己，因?yàn)檎n下的時(shí)候可能就不容易見到教師了，有問題或者對(duì)于課上教師講解的內(nèi)容有不懂的地方也不方便請(qǐng)教教師.所以教師為了確保學(xué)生能夠充分地掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，并把視頻發(fā)送給學(xué)生，以方便學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，利用視頻有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)或者鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)極大的幫助.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)與方程》的復(fù)習(xí)課上，為了讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用，教師在復(fù)習(xí)課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)讓學(xué)生利用課下的時(shí)間鞏固知識(shí).這時(shí)教師就可以利用微課的形式把課堂上講解的知識(shí)制作成視頻并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)知識(shí)掌握的不足之處有針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而更加有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

總的來說，把微課的教學(xué)方式應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上是非常有必要的，高三學(xué)生面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力的，微課這種新型的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生感受到課堂的新鮮感，從而激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.教師通過微課的教學(xué)方式把難以講授和比較抽象的內(nèi)容可以具體化，形象地展示給學(xué)生，降低了教師的教學(xué)難度，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.