構(gòu)建和諧師生關(guān)系斷想

文/興寧市第一小學(xué)

和諧，《辭?！分薪忉尀閰f(xié)調(diào)，就是指存在差別的各種成分可以相互協(xié)調(diào)地聯(lián)系在一起，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面的體現(xiàn)—富強(qiáng)、民主、文明、和諧，第四個(gè)概念就是和諧。社會(huì)主義和諧價(jià)值觀集中反映了人們面對(duì)和處理“人與人”、“人與社會(huì)”、“人與自然”、“人與自身”等四對(duì)關(guān)系時(shí)的主張、態(tài)度和取向。培育和踐行社會(huì)主義和諧價(jià)值觀，構(gòu)建和諧社會(huì)是我們共同的愿望，符合廣大人民的利益。只有每個(gè)公民都確立和諧價(jià)值理念，成為“和諧因子”，整個(gè)社會(huì)才能演奏一曲最強(qiáng)和諧之音，中國(guó)的未來一定是一個(gè)民主和諧的社會(huì).

黨和國(guó)家要求學(xué)校培養(yǎng)有“和諧因子”的公民，學(xué)生只有在和諧的教育環(huán)境中成長(zhǎng)，才有和諧的價(jià)值觀，才有和諧的主張、態(tài)度和取向。學(xué)校是由每一個(gè)班級(jí)組成，學(xué)生在校的時(shí)間主要是在班內(nèi)活動(dòng)的，所以班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地。每一個(gè)學(xué)生都要在和諧關(guān)系的班級(jí)中才能健康成長(zhǎng)，才能樹立和諧的主張、態(tài)度和取向；班級(jí)主要的關(guān)系是師生關(guān)系，小學(xué)生是性格、思想未成熟穩(wěn)定的個(gè)體，而教師是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引路人和責(zé)任者，所以教師是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，和諧的師生關(guān)系能構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。

那么作為教師如何去建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

新課程改革提出“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，要求我們教師“以人為本”，教師始終以學(xué)生為本,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生,是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系重要保證。

尊重學(xué)生，首要是尊重學(xué)生的自尊心。小學(xué)生都是有很強(qiáng)的自尊心，都需要得到老師和他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，希望老師給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)時(shí)或?qū)W習(xí)不好，害怕老師批評(píng)，特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評(píng)。這些都是學(xué)生的自尊心理。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，多關(guān)心學(xué)生，該表?yè)P(yáng)的要表?yè)P(yáng)，該獎(jiǎng)勵(lì)的要獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生的自尊心，也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。盡量不在其他學(xué)生面前批評(píng)，不能一味指責(zé)，更不能挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要站在學(xué)生的角度去解決，用學(xué)生能夠理解的思維去說明錯(cuò)誤，以足夠的耐心去幫助學(xué)生改正。

尊重學(xué)生，就要以平等、民主、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。學(xué)生是活生生的處在成長(zhǎng)階段的人，人都有自己的思想、情感、行為習(xí)慣的，教師要以平等、民主、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要拋棄“師道尊嚴(yán)”的觀念，蹲下身與學(xué)生平等的交流，融入學(xué)生的情感世界，做學(xué)生的朋友；與學(xué)生建立良好的相互信任的和親密的情感關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生的情感應(yīng)該是理解、寬容、支持與幫助，使每個(gè)學(xué)生的情感都能得到應(yīng)有的尊重與健全的發(fā)展。如果采用專橫、冷酷、高壓式的管理方法， 實(shí)行“我說你做、我令你行”，學(xué)生只會(huì)懼怕你，不會(huì)與老師有真實(shí)情感的交流，更談不上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系了。

關(guān)愛學(xué)生是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》其中一條，是每一位教師都要具備的品質(zhì),是教師進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件。教師只有真正做到關(guān)愛學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的心里,才有可能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的教育氣氛,增強(qiáng)教育效力。

關(guān)愛學(xué)生，就是教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性特點(diǎn)、思想行為習(xí)慣……關(guān)愛學(xué)生，就是教師要親近學(xué)生，與學(xué)生和睦相處，譬如：學(xué)生自覺讀書時(shí)，我們給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生學(xué)有困難時(shí)，我們要耐心輔導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生行為異常時(shí)，走過去詢問兩句；學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，與學(xué)生交流談話，多鼓勵(lì)；學(xué)生向你問好時(shí)，你回應(yīng)一聲，并搭訕說話；課堂上學(xué)生分心時(shí)，你走過去撫摸一下他的頭；大課間時(shí)，你與學(xué)生一起做早操、跳繩、玩游戲……老師的一個(gè)眼神，一次撫摸，一次說話都是在與學(xué)生交流，都會(huì)讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛，都會(huì)讓學(xué)生有心靈上的快慰。作為一名教師，只有用真心去呵護(hù)我們的學(xué)生，用誠(chéng)心去善待我們的學(xué)生，用愛心去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使我們的教育更具有實(shí)效性，從而達(dá)到教育的目的。

二、善待學(xué)生錯(cuò)誤

“人非圣賢，孰能無過”，更何況小學(xué)生處在成長(zhǎng)階段，任性頑皮、活潑好動(dòng),學(xué)生犯錯(cuò)是常有的事，教師要冷靜處理，善待學(xué)生的失誤、寬容我們的學(xué)生，給他們改過自新的機(jī)會(huì)，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤。正如教育家魏書生所說：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣做。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨谩＿@樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！?/p>

千萬不要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，就火冒三丈，大聲呵斥，甚至動(dòng)手打罵，在學(xué)生面前大失教師形象，這樣會(huì)弄僵師生關(guān)系，學(xué)生只會(huì)擔(dān)驚受怕，不可能與你內(nèi)心交流。同時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，千萬不要?jiǎng)硬粍?dòng)就 “上告”其家長(zhǎng)。而應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，做到細(xì)心開導(dǎo)、耐心教育，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。否則，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，既降低了對(duì)教師的信任，造成師生關(guān)系緊張，又不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

我班學(xué)生朱某調(diào)皮搗蛋，時(shí)常有意或無意，要推或打同學(xué)，某一天，課間休息時(shí)，女學(xué)生王某某到辦公室向我反映朱某又和誰打架了，交談時(shí)朱某說是別人先動(dòng)手偶的。接著上課了，正在上課的時(shí)候，學(xué)生王某某舉手向我匯報(bào)“老師，朱某老是在拉我的頭發(fā)”。我還沒有說話，朱某先狡辯起來“我沒有拉。”此時(shí)，我心里火冒三丈了， 但又細(xì)想，假如我現(xiàn)在就大發(fā)雷霆，師生關(guān)系會(huì)弄僵，對(duì)教育無益。我又冷靜下來，先不追究誰拉的，我只是跟學(xué)生討論：上課拉同學(xué)的頭發(fā)，這種行為錯(cuò)在哪里？學(xué)生都各抒己見，對(duì)這種行為進(jìn)行譴責(zé)，我見好就收，在班上說：“老師現(xiàn)在不追究是誰做的，關(guān)鍵做錯(cuò)的人要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，下課時(shí)做這件事的同學(xué)到老師辦公室來，老師相信你是個(gè)勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子?！毕抡n時(shí)，學(xué)生朱某來到了我的辦公室，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向王某某道歉。借此機(jī)會(huì)，我和朱某交流了他與同學(xué)們的關(guān)系狀況，交流了家庭狀況，約定朱某要改變自己。有時(shí)當(dāng)看到他管不住自己時(shí)，我會(huì)走到他身邊輕輕地提醒他：“別忘了我們是有約定的哦?！彼麜?huì)馬上遵守紀(jì)律。我也時(shí)常表?yè)P(yáng)他，他和我的關(guān)系也漸漸拉近了。從此以后，他在慢慢地改變，上課也比以前認(rèn)真多了。

教育不可能一蹴而就，等待也是一種工作方式或教育過程。教育需要寬容，需要等待，需要耐心，如此師生關(guān)系才會(huì)和諧。

三、“特別的愛”給“特別的學(xué)生”

每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定差別,這種差別必然反映在他們的學(xué)習(xí)、行為和習(xí)慣上。作為老師,一定要有“手心手背都是肉”的宗旨,尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，師生情感融洽，使他們恢復(fù)自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，努力轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。

某年，有一女生林某轉(zhuǎn)學(xué)入我班，因剛轉(zhuǎn)學(xué)，她朋友少，不愛說話，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。我發(fā)現(xiàn)她自尊心很強(qiáng)，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起極度關(guān)注。因而日常教育教學(xué)中，十分注意保護(hù)林某的自尊心，使林某認(rèn)為老師是信任、愛護(hù)她的。為了給林某創(chuàng)造與同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，我讓林某擔(dān)任課代表的工作。我天天利用林某上交班上學(xué)生作業(yè)時(shí)輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，日積月累，林某的學(xué)習(xí)在慢慢地進(jìn)步。最后，林某愛上了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考取了南方醫(yī)科大學(xué)，每年的寒暑假都會(huì)來我家拜訪我。這是老師的自豪，是老師“特別的愛”給“特別的學(xué)生”，學(xué)生對(duì)老師感情付出的回報(bào)。

轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，首先，教師一定要深入了解學(xué)生，既要了解學(xué)生自身原因，又要了解學(xué)生的家庭原因；既要了解學(xué)生行為習(xí)慣，又要了解學(xué)生情感，以便對(duì)癥下藥；其次，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快樂，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量；再次，教師要適時(shí)地為他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，讓他們看到努力的方向；最后，教師在平常課堂提問時(shí)，注意把一些簡(jiǎn)單易答的問題留給“學(xué)困生”，讓他們有一種成就感。

和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，而是一個(gè)過程。在這個(gè)過程中需要教師長(zhǎng)期艱苦勞動(dòng)，并不斷反思總結(jié)。最重要的是，教師要有愛心，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)真心，并以此感染學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信任和尊重；善待學(xué)生的錯(cuò)誤，激勵(lì)學(xué)生的自尊心，用心去引導(dǎo)，才能讓學(xué)生獲得進(jìn)步，提高教育的質(zhì)量；關(guān)愛“特別的學(xué)生”，多付出一點(diǎn)真心，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能促進(jìn)教育公平，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。綜上，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。