論學(xué)校圖書管理員的職能要求

文/河源市第一中學(xué)

奧地利小說家斯蒂芬·茨威格說：“書籍是任何一種知識(shí)的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！睂?duì)于書籍，古今中外人士都懷著無比崇敬之心。正如英國作家史美爾斯所說：“書籍具有不朽的能力。它是人類活動(dòng)的最長久的果實(shí)。”高爾基也說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！笔聦?shí)上，在人類的文明史里，書的地位舉足輕重，是歷史長河中沉淀下來的結(jié)晶，無可替代。乃至在科技飛速進(jìn)步、發(fā)展的今天，我們?nèi)砸詴鴤鞒兄拿鳎砸宰x書的方式來汲取營養(yǎng)，豐富美好的人生。

1995年11月5日，國際出版商協(xié)會(huì)就正式確定每年4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”，目的是推動(dòng)更多的人去閱讀和寫作，希望所有人都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻(xiàn)的大師們。據(jù)聯(lián)合國2013年的一次調(diào)查顯示，以色列的人均閱讀量是全球最高的，平均每人每年度64本，以色列人均擁有的圖書館和出版社的數(shù)量也位居全球之冠。所以，以色列雖人口稀少，建國較短，但人才濟(jì)濟(jì)，單諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就有8位。

可見，一個(gè)崇尚讀書學(xué)習(xí)的國家，必然會(huì)得到豐厚的回報(bào)；反之將是可怕的。記得有一位學(xué)者說過：一個(gè)不愛讀書的民族，是可怕的民族；一個(gè)不愛讀書的民族，是沒有希望的民族。記得尼克松在《1999，不戰(zhàn)而勝》一書的最后寫道：“當(dāng)有一天，中國的年輕人已經(jīng)不再相信他們老祖宗的教導(dǎo)和他們的傳統(tǒng)文化，我們美國人就不戰(zhàn)而勝了?！边€記得，2017年一名印度工程師所寫的文章《令人憂慮，不閱讀的中國人》：“或許不應(yīng)過分苛責(zé)。但我只是憂慮，如果就此疏遠(yuǎn)了靈魂，未來的中國可能會(huì)為此付出代價(jià)。”如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物欲橫流的中國，人們似乎都沒有耐心去讀一本書。據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰H閱讀率比較研究顯示，當(dāng)下韓國國民人均閱讀量約為每年11本，法國約為8.4本，日本在8.4-8.5本之間，而中國則是4.6本?？梢?，中國人的閱讀量少得可憐，這種“識(shí)字人不讀書”的現(xiàn)象對(duì)于一個(gè)國家而言是可怕的。

面對(duì)如此令人堪憂的狀況，我們國家在發(fā)展教育、創(chuàng)辦大批中小學(xué)校的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)校圖書館(室)的建設(shè)，增辟圖書閱覽室，按學(xué)生(或班級(jí))數(shù)目從教育經(jīng)費(fèi)中籌措一定數(shù)量的圖書館經(jīng)費(fèi)。自上世紀(jì)80年代以來，各地中小學(xué)圖書館努力配合學(xué)校的教學(xué)開展工作，主動(dòng)為師生提供教學(xué)參考資料，組織學(xué)生踴躍參加群眾性的讀書活動(dòng)。有些中小學(xué)校還為學(xué)生開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D書館的知識(shí)，培養(yǎng)情報(bào)意識(shí)，提高自學(xué)能力。2018年，國家教育部就中小學(xué)校圖書館(室)的規(guī)范管理發(fā)出具體通知，要求中小學(xué)圖書館(室)在教學(xué)期間，每周開放時(shí)間原則上不少于40小時(shí)、每年生均新增(更新)紙質(zhì)圖書不少于一本。鼓勵(lì)課余時(shí)間、法定節(jié)假日和寒暑假期間對(duì)師生有效開放。同時(shí)對(duì)于中小學(xué)圖書館(室)的藏書也作了具體要求，指出中小學(xué)圖書館(室)應(yīng)當(dāng)把《中小學(xué)圖書館(室)藏書分類比例表》和教育部指導(dǎo)編制的《全國中小學(xué)圖書館(室)推薦書目》作為館藏建設(shè)的主要參考依據(jù)，合理配置紙質(zhì)書刊。以小學(xué)為例，學(xué)校圖書館(室)的藏書量應(yīng)為生均25冊(cè)，報(bào)刊共60種，工具書、教學(xué)參考書共120種。

學(xué)校圖書館(室)的工作量如此龐大，那么，如何才能做一名合格的學(xué)校圖書管理員呢？我個(gè)人認(rèn)為，需要具備三種素質(zhì)：一是業(yè)務(wù)素質(zhì)，二是思想素質(zhì)，三是文學(xué)素質(zhì)。

首先是業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為一名圖書管理員，工作是枯燥而又沉重、死板而又繁瑣的。一個(gè)小的學(xué)校圖書館(室)藏書的數(shù)量少則幾萬冊(cè)，多則十幾萬冊(cè)。單單對(duì)書籍進(jìn)行清點(diǎn)、保潔就是一項(xiàng)艱巨的工作。除此之外，更重要的工作是要把圖書室里的萬卷書籍整理、編碼、上架，以方便讀者取閱。工作看似簡單瑣碎，但其中的作用和意義非凡。而作為學(xué)校圖書管理員，尤其是小學(xué)圖書管理員，還須引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀：如何利用圖書進(jìn)行自學(xué)、如何查閱圖書資料等。因此，對(duì)中小學(xué)校的圖書管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)普通圖書館管理員的要求。

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校圖書館(室)與一般的公共圖書館不同。它的藏書除一部分供教師使用外，大部分藏書是供學(xué)生借閱的。因此，學(xué)校圖書室除了為廣大師生的教學(xué)和科研服務(wù)外，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的必不可少的重要機(jī)構(gòu)。所以，作為學(xué)校圖書管理員，除了要根據(jù)《圖書管理員崗位職責(zé)》履行自己的主要工作任務(wù)外，還需配合學(xué)校思想教育及師生實(shí)際需求，才能真正發(fā)揮好學(xué)校圖書室的作用。

其次是思想素質(zhì)。上文提到，學(xué)校圖書館(室)具有特殊的地位和意義，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的必不可少的重要機(jī)構(gòu)。因此，學(xué)校圖書管理員需要有正確的思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻與學(xué)校的思想政治教育緊密聯(lián)系、配合，并根據(jù)實(shí)際需求，為學(xué)校師生提供必要的思想教育素材、資料，以供師生查閱、使用；為學(xué)校營造良好的思想氛圍，使全校師生保持健康的思想動(dòng)態(tài)，保障學(xué)校思想政治教育工作順利進(jìn)行。

最后談?wù)勎膶W(xué)素質(zhì)。古今中外，有不少名人賢士都曾經(jīng)做過“圖書管理員”，如老子曾是周朝官方文獻(xiàn)管理員；管理史籍的司馬遷、班固等，都為人類貢獻(xiàn)了歷史巨著；毛澤東、李大釗，也都曾在北大圖書館工作過；莫言也曾是原解放軍保定某部圖書管理員(時(shí)名管謨業(yè))，最終獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；美國微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨，在10歲時(shí)就做過圖書管理員……教育部印發(fā)的《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》要求：中學(xué)圖書館管理人員應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科以上文化程度，小學(xué)圖書館管理人員應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？埔陨衔幕潭取Ｍ瑫r(shí)，根據(jù)《圖書管理員崗位職責(zé)》規(guī)定，圖書管理員有“輔導(dǎo)讀者查閱館藏目錄及文獻(xiàn)檢索工具，擔(dān)任文獻(xiàn)研究、書目編輯的助手工作”的職責(zé)。而且，中小學(xué)圖書管理員需要緊密配合學(xué)校的教學(xué)教育工作，滿足廣大學(xué)生課外閱讀的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)。這些都決定了學(xué)校圖書管理員必須具備一定的文學(xué)素質(zhì)，才能選取適合學(xué)生的優(yōu)秀讀物，配合好學(xué)校的相關(guān)課程，輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在思想道德方面得到有益的啟迪。

學(xué)校圖書館(室)是學(xué)校必不可少的重要的教育場(chǎng)所，它的存在對(duì)一個(gè)學(xué)校的教育有著重要的意義，是一個(gè)學(xué)校教育、教學(xué)、政治思想的源泉。因此，學(xué)校圖書管理員自然也就成為了溝通學(xué)校師生與圖書館(室)的橋梁，起到的是聯(lián)通、互助的作用，理應(yīng)為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。