高職院校英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能研究

茅和華

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能研究

茅和華

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

社會(huì)服務(wù)是高職院校重要的辦學(xué)職能，也是高職院校的社會(huì)責(zé)任，更是高職院校自身發(fā)展的需要。在對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵闡述的基礎(chǔ)上，以英語(yǔ)教學(xué)為例，詳細(xì)分析了現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)中存在的不足，并對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)功能提升的策略進(jìn)行論述，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)社會(huì)提供有益的思考。

高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；社會(huì)服務(wù)功能

社會(huì)服務(wù)是高等院校重要的辦學(xué)職能。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在社會(huì)服務(wù)中起到非常重要的作用[1]。當(dāng)前，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的技能性復(fù)合型人才需求量巨大，社會(huì)各類在職人員的再教育也存在著巨大的需求。相比于研究型大學(xué)等高校，高職院校與社會(huì)各行業(yè)各產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系更為緊密，社會(huì)服務(wù)的功能更加顯著[2]。社會(huì)服務(wù)也是高職院校自我發(fā)展的需要，通過(guò)社會(huì)服務(wù)，高職院校深刻把握社會(huì)人才需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

當(dāng)前，社會(huì)服務(wù)成為我國(guó)高職院校深化發(fā)展的新方向，并取得了較好的成效，但也存在著一定的不足。筆者以英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)如何更好地開(kāi)展高職院校的社會(huì)服務(wù)進(jìn)行研究。

1 社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵

高等院校社會(huì)服務(wù)包括廣義社會(huì)服務(wù)與狹義社會(huì)服務(wù)兩類。廣義社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)角色與社會(huì)功能，直接為社會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)人才和科學(xué)研究等[3]。狹義社會(huì)服務(wù)是指在廣義社會(huì)服務(wù)之外，高校為各類企事業(yè)單位通過(guò)如技術(shù)咨詢、科技攻關(guān)和人員培訓(xùn)等不同形式的合作進(jìn)行的服務(wù)活動(dòng)。

從高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其社會(huì)服務(wù)主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有較高英語(yǔ)水平的應(yīng)用型人才；向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展提供有關(guān)英語(yǔ)方面的技術(shù)咨詢、技術(shù)創(chuàng)新等服務(wù)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)，使高職院校的師生英語(yǔ)能力得到鍛煉，同時(shí)滿足社會(huì)需求，對(duì)高校和服務(wù)主體共同實(shí)現(xiàn)雙贏。通過(guò)社會(huì)服務(wù)，不斷推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，提高高職院校的社會(huì)影響力。

2 高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)功能存在的不足

2.1 高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)意識(shí)有所欠缺

當(dāng)前，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)主要是為區(qū)域企事業(yè)單位提供商務(wù)英語(yǔ)的技術(shù)咨詢，或?yàn)椴煌⒄Z(yǔ)水平的人提供外語(yǔ)培訓(xùn)[4]。然而在高職院校中，從事英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)主要是個(gè)別教職工，大部分教職工對(duì)社會(huì)服務(wù)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，依然將全部精力集中于數(shù)學(xué)和科研工作，部分高職院校英語(yǔ)院系領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)社會(huì)服務(wù)缺乏一定的認(rèn)識(shí)。這使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)工作存在著很大的不足。

2.2 部分高職院校英語(yǔ)教師缺乏社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐能力

目前，高職院校英語(yǔ)教師的來(lái)源比較單一，大部分的英語(yǔ)教師是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，大都缺乏在企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷。雖然大部分英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)都很高，但在面向社會(huì)需求時(shí)卻存在著較大的不足，對(duì)企事業(yè)單位的行業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求了解不多，難以將自身所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)工作不能有效開(kāi)展[5]。盡管高職院校將部分英語(yǔ)教師安排到有關(guān)企業(yè)鍛煉來(lái)提高教師的實(shí)踐能力。然而，高職院校英語(yǔ)教師的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等比較重，難以有效保證在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致效果并不好。

2.3 缺乏有效的激勵(lì)措施

當(dāng)前，對(duì)高職英語(yǔ)教師的主要激勵(lì)手段包括職稱晉升、榮譽(yù)表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施。然而，現(xiàn)有的激勵(lì)措施中對(duì)高職英語(yǔ)教師從事社會(huì)服務(wù)的成效暫無(wú)體現(xiàn)。高職院校在教師資格認(rèn)證、教師聘用、教師考核、教師職稱晉升等方面，采用的是普通高校的標(biāo)準(zhǔn)與考核的辦法，主要將英語(yǔ)教師的學(xué)歷學(xué)位、論文數(shù)量質(zhì)量、科研項(xiàng)目等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，這使得英語(yǔ)教師對(duì)社會(huì)服務(wù)缺乏積極性[6]。在現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)體系下，高職英語(yǔ)教師將精力集中于教學(xué)、科研項(xiàng)目的申請(qǐng)、論文寫作等，而對(duì)社會(huì)服務(wù)缺乏興趣。

2.4 高職英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)內(nèi)容存在局限性

在社會(huì)服務(wù)內(nèi)容方面，高職院校英語(yǔ)專業(yè)和理工類專業(yè)有所不同。英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)服務(wù)主要面向涉外企事業(yè)單位的人員培訓(xùn)和商務(wù)英語(yǔ)咨詢，以及對(duì)各類英語(yǔ)愛(ài)好者的培訓(xùn)。受限于高職院校的口碑，當(dāng)涉外企事業(yè)單位需求高質(zhì)量涉外服務(wù)或?qū)Ω咚接⒄Z(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，更愿意向知名大學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教職工咨詢服務(wù)。因此，高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)存在局限性。部分高職院校英語(yǔ)專業(yè)教職工在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)時(shí)所從事的工作甚至是普通工人從事的一般性的任務(wù)，與高職院校英語(yǔ)教師從事社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)尚有差距。

3 高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)能力提升的策略

3.1 強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)

高職院校從上到下要轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)部門應(yīng)以加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)為重要辦學(xué)職能，針對(duì)社會(huì)需求構(gòu)建針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象的服務(wù)體系。2018年2月由教育部、發(fā)改委、工信部、財(cái)政部等部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，對(duì)高職院校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)指明了方向，明確規(guī)定高職院校應(yīng)與各類企業(yè)進(jìn)行合作，優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)或是完善職工培訓(xùn)方案，從而提高高職院校師生的實(shí)踐能力[7]。

因此，高職院校需要和企業(yè)加強(qiáng)合作，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)提升提供保障。與此同時(shí)，應(yīng)在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善社會(huì)服務(wù)的制度建設(shè)，確保社會(huì)服務(wù)的規(guī)范化和合法化。應(yīng)積極宣傳和推廣高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)工作，使高職院校與企業(yè)間的交流加深，對(duì)政府、企業(yè)、高職院校等各方的利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)有關(guān)政策、法規(guī)的完善與健全，使高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)越來(lái)越規(guī)范。

3.2 加強(qiáng)對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)

要提供高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)，高職院校英語(yǔ)教師不但需要深厚的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。涉外企業(yè)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)工作的重要客體，同時(shí)也是高職院校英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在高職院校與企業(yè)之間建立友好互動(dòng)的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的人力資源共享，使高職院校英語(yǔ)教師來(lái)源拓寬。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)引進(jìn)精通企業(yè)需求的英語(yǔ)人才，使其來(lái)高職院校任教或以兼職導(dǎo)師的身份前來(lái)院校進(jìn)行工作，在指導(dǎo)青年教師的同時(shí)還可以給學(xué)生授課，提高青年教師和學(xué)生的素質(zhì)。另一方面，對(duì)企業(yè)專家、行業(yè)精英等人才進(jìn)行聘請(qǐng)，使其到高職院校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)高職院校實(shí)踐技能課程教學(xué)任務(wù)[8]。

與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)已有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，輪流選派青年教師前往涉外企事業(yè)單位進(jìn)修，使高職院校英語(yǔ)教師提升自身實(shí)踐水平的需求盡可能得到滿足。高職院校英語(yǔ)教師通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)、考察等方式，熟悉涉外企業(yè)的工作任務(wù)、工作過(guò)程等，使自身的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新與拓展。

通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式，按照社會(huì)服務(wù)的要求，建設(shè)一支高素質(zhì)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的適應(yīng)于社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制

高職院校英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)離不開(kāi)科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。因此，高職院校應(yīng)在《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等文件精神的指導(dǎo)下，建立較為全面的社會(huì)服務(wù)管理辦法，把社會(huì)服務(wù)作為高職院校辦學(xué)的重要職責(zé)落到實(shí)處，并在職稱評(píng)審、績(jī)效分配、榮譽(yù)表彰等環(huán)節(jié)準(zhǔn)確體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)的價(jià)值[9]。對(duì)高職院校英語(yǔ)教師的激勵(lì)不但需要關(guān)注教師的科研成果，同時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、精品課程評(píng)選、示范專業(yè)課建設(shè)等內(nèi)容，還應(yīng)該準(zhǔn)確體現(xiàn)和評(píng)價(jià)教師的社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)高職院校英語(yǔ)教師承擔(dān)的與企業(yè)合作的橫向課題、項(xiàng)目等給以對(duì)應(yīng)的激勵(lì)與扶持。

3.4 進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校社會(huì)服務(wù)功能

社會(huì)服務(wù)是高職院校教育職能與科研職能的延伸。社會(huì)服務(wù)工作的好壞是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高職院校的發(fā)展應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)在服務(wù)社會(huì)發(fā)展中不斷提升自身辦學(xué)水平。社會(huì)服務(wù)功能為高職院校的發(fā)展提供動(dòng)力，體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色與辦學(xué)實(shí)力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校辦學(xué)模式同性化趨勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)，高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越來(lái)越激烈，其結(jié)果就是優(yōu)勝劣汰。因此，為了給國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，更為了高職院校自身的發(fā)展，高職院校應(yīng)高度重視社會(huì)服務(wù)職能，深入挖掘自身特色，提高社會(huì)服務(wù)能力與社會(huì)服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的共同發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職院校而言，社會(huì)服務(wù)功能是其內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)，一定意義上決定了高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)功能是對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)行衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能是提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)社會(huì)服務(wù)水平的關(guān)鍵。高職院校通過(guò)提升自身內(nèi)涵、整合資源、創(chuàng)新理念等，提升自身綜合實(shí)力，取得社會(huì)企業(yè)支持，提高社會(huì)服務(wù)能力，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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Research on the Social Service Function of English Teaching in Higher Vocational Colleges

Mao Hehua

( Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang 215600, Jiangsu, China )

Social service is an important school-running function of higher vocational colleges. It is also the social responsibility of higher vocational colleges and the need of their own development. On the basis of elaborating the connotation of social service in higher vocational colleges and taking English teaching as an example, this paper makes a detailed analysis of the deficiencies in social service of English teaching in higher vocational colleges, and expounds the strategies for improving the social service function of English teaching in higher vocational colleges as to provide beneficial thinking for providing social service for English teaching in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; English teaching; social service function

H319

A

1009－8429(2019)01－0054－03

2019-02-27

2018 年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2018SJA1438）

茅和華（1978-），女，沙洲職業(yè)工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系副教授。