基于核心素養(yǎng)下的高效課堂教學(xué)構(gòu)建策略

文蕉嶺縣華僑中學(xué)

落實學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的立足點應(yīng)在于靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)設(shè)計情境化、活動化和問題化，充分在課堂教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)文化感知和品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)和語言學(xué)習(xí)能力，充分在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下設(shè)計合理科學(xué)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂感知中收獲、在溝通交流中進步、在活動評價中提升自己的核心素養(yǎng)，這是推進課堂教學(xué)改革的必然趨勢。

一、在情境中引領(lǐng)學(xué)生的語言能力

教學(xué)設(shè)計是教師基于學(xué)生需求分析，聯(lián)系學(xué)生生活實際，在整合課程基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮具體化情境功能的作用，引發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極情感，有機融合了語言知識學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要前提，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。

1.注重語境交流

教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生一個自主的整體語境去提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生身臨其境地感受生活，發(fā)揮具體化情境功能的作用，順利地激起學(xué)生求知欲和探索欲，讓學(xué)生在教學(xué)情境中潛移默化地提升自己學(xué)科能力的同時促成學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

2.注重小組合作

小組合作探究是基于學(xué)科核心素養(yǎng)下一大重要教學(xué)設(shè)計策略，教師充分發(fā)揚民主和尊重學(xué)生的主體地位，采用小組活動的模式，鼓勵學(xué)生在合作探究中考慮到他人的觀點和意識，通過小組合作探究能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生學(xué)會與他人交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，采用小組交流展示活動，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹活學(xué)的作風(fēng)，在充分利用小組監(jiān)督中養(yǎng)成良好的習(xí)慣、在小組評價中培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，從而提升自身的核心素養(yǎng)。

二、在教學(xué)內(nèi)容中引領(lǐng)學(xué)生的文化品格

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的關(guān)鍵點是源于生活并高于生活的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計不僅指導(dǎo)教師思考“教什么”和“怎么教”，而且指導(dǎo)學(xué)生悟文化、懂文化，還要指導(dǎo)學(xué)生懂得跨文化技能，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價值觀。教師要充分利用教材資源，把語言學(xué)習(xí)與個人素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，挖掘教材內(nèi)容開展課堂活動中適時滲透培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.大力挖掘教材內(nèi)容

教師要創(chuàng)造性地理解和有針對性地使用教材，以教學(xué)目標引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，在充分挖掘教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，將文化熏陶融入于課堂教學(xué)中，適時地滲透文化意識，在文化引領(lǐng)中健康成長，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范和品德行為，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

2.大力開展課堂活動

教師在教材內(nèi)容中拓展文化背景知識，準確把握課文主題背景、文化背景，深挖課文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化課堂教學(xué)實踐活動平臺，使其在課堂實踐活動下不斷增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)文化品格。讓學(xué)生在語境活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力，加深對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提升對文化內(nèi)涵的理解，同時充分延伸到課外活動中，比如參加學(xué)科交流展示活動、播放電影、出版學(xué)科小報、中英文歌曲比賽等活動，讓學(xué)生在參與活動中比較中外文化差異，形成自己的文化立場。

三、在問題中引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)科核心素養(yǎng)視野下的教學(xué)設(shè)計必須注重充分發(fā)揮學(xué)生思維主觀能動性，讓學(xué)生真實感受如何用語言進行交際。問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生獨立思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。

1.努力營造思維氛圍

課堂教學(xué)設(shè)計中的每一個問題都是為了啟發(fā)學(xué)生的思考而預(yù)設(shè)的，充分鍛煉學(xué)生思考，在思考后表達個性化的感觸，努力營造思維氛圍，給學(xué)生充足空間去思考，充分在輕松愉快的氛圍中發(fā)展了學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與問題和解決問題的積極性和主動性，在積極思維氛圍中形成了正確的人生觀和高尚品質(zhì)，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、人格感染和人生感悟的過程。

2.努力評價教學(xué)過程

在教學(xué)中要充分鍛煉學(xué)生運用思維進行思考的能力，在課堂激勵評價中訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，整個教學(xué)設(shè)計的流程都要圍繞提高學(xué)生核心素養(yǎng)，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生5分鐘的時間展開該主題的討論并作出評價，在準備環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問題去聽文章，理解文章的問題，評價學(xué)生批判質(zhì)疑的思維能力；在輸入環(huán)節(jié)要求學(xué)生對預(yù)習(xí)輸入的信息進行融合和分析；在講授新內(nèi)容環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對討論的問題進行理性思考，客觀地分析問題；在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生歸納提煉文章主題并創(chuàng)建思維圖。這樣在教學(xué)流程中不斷地進行評價，在層層實踐中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維認識能力和分析能力，進一步促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。