讓探究式教學(xué)模式貫穿初中物理課堂

商友保

(江蘇省徐州市大廟中學(xué) 221121)

隨著新課改理念的實(shí)施與推進(jìn)，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在初中物理課堂中開展探究式教學(xué)需要老師提出問題，學(xué)生以各種方法自主探索和解決問題，這也正好符合了初中物理的學(xué)習(xí)要求.實(shí)踐證明，在初中物理課堂上使用探究式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，以此完成物理教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

一、優(yōu)化教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生探究主體性

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，不斷的優(yōu)化教學(xué)模式是教師取得預(yù)期效果的保證.然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生熟記物理知識(shí)，結(jié)合反復(fù)的題目練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣.但是，大多數(shù)學(xué)生都缺少自主學(xué)習(xí)能力，都不會(huì)產(chǎn)生自主探求問題的欲望.老師要設(shè)計(jì)合理地探究型教學(xué)模式，應(yīng)將探究型教學(xué)方法和各種教學(xué)方法相融合，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí).例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)時(shí)，老師可以要求學(xué)生在課前收集到實(shí)驗(yàn)所用工具，或者讓學(xué)生在單一的實(shí)驗(yàn)過程中收集多樣的科學(xué)資料，完成老師安排的綜合型問題的探究.另外，老師還可以以教材理論為基礎(chǔ)點(diǎn)，探究更深層次的物理問題.例如，在進(jìn)行電路和電流的概念教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先開展電模擬的實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)各種理論基礎(chǔ)，深入探索各種電路圖中的理論知識(shí).又如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)建問題情境，深入挖掘生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并探索影響壓強(qiáng)大小的因素，探究不同現(xiàn)象中壓強(qiáng)的變化規(guī)律，并試著尋找出各種現(xiàn)象背后的物理知識(shí).

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，抓住探究教學(xué)的難點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“個(gè)體認(rèn)知能力的提高是建立在具體的知識(shí)情境中的，并隨著對(duì)重要信息的篩選與處理而提高認(rèn)知能力.”教學(xué)實(shí)踐證明，初中物理教學(xué)中學(xué)生的探究活動(dòng)必須在一定的情境下開展.教師在創(chuàng)設(shè)探究式情境中要注意探究素材必須是新穎的，而且探究的過程具有一定的趣味性與挑戰(zhàn)性.同時(shí)，教師要抓住探究過程中的難點(diǎn)問題，并通過具體的知識(shí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生.只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，并對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究.例如，在進(jìn)行“不同尋常的離心現(xiàn)象”，就創(chuàng)設(shè)了這樣的探究情境：我們發(fā)現(xiàn)生活中很多人都有品茶的習(xí)慣，當(dāng)用一支筷子在杯子中攪動(dòng)茶葉時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)茶葉是靠近中央筷子還是遠(yuǎn)離中央筷子呢？學(xué)生們對(duì)這樣問題一時(shí)不知如何回答.接著，利用多媒體課件來演示這個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生們在觀察后發(fā)現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想恰恰相反.這樣，就很容易激起學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生探究問題的問題.因此，教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，并抓住探究中的難點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

三、妙用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為手段開展教學(xué)活動(dòng)的.妙用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生思維能力的提高.然而，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重教師的演示，卻忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng).尤其是很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器具不充足，影響了探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué).我們知道，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更深入的理解物理現(xiàn)象與規(guī)律，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生探究能力和研究意識(shí).這樣，就能逐步提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力.例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教材中只有一個(gè)“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.這樣，學(xué)生對(duì)摩擦力的概念還是難以理解.僅憑教師的講解是不能起到作用的，但通過物理實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到影響摩擦力的因素.因此，在教學(xué)中開展了相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn).如，用木塊做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以改變放在木塊上的物體的重量，或者在木塊下面木板面的粗糙度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn).這樣，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論.在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，有效的提高了學(xué)生自主探究能力.

四、巧設(shè)探究障礙，提高學(xué)生自主探究能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的思維總是在克服情境中產(chǎn)生探索的欲望，并隨著探究行為而提高認(rèn)知能力.因此，在初中物理教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)思維上的障礙.這樣，可以有效的激起學(xué)生有好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的.例如，在教學(xué)“密度”這個(gè)概念時(shí)，教師不妨設(shè)置這樣的思維障礙：“如果只給你有一只量筒和一些適量的水，你能測出一個(gè)橡皮泥的密度嗎？”我們知道，測量一個(gè)物體的密度的方法很多，但要解決這樣的問題存在一定的障礙，容易引起學(xué)生的思考.此時(shí)，學(xué)生的思維在思考怎樣用一個(gè)量筒和水來測出橡皮泥的質(zhì)量，并通過開展物理實(shí)驗(yàn)來得出正確的結(jié)論.只有跨越思維的障礙才能找到解決問題的辦法，并提高自己的探究學(xué)習(xí)能力.經(jīng)過這樣的自主探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感和態(tài)度，從而逐步提高自主探究學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，通過運(yùn)用探究式教學(xué)方法給初中物理課堂帶來了一股新鮮的“血液”，幫助學(xué)生在課堂上的角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，并奠定基礎(chǔ).同時(shí)，如果想讓探究式教學(xué)方法能夠發(fā)揮更好地作用，物理老師必須不斷進(jìn)行反思和實(shí)踐，從而找到最適合的探究教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.