淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

郝蘇亞

(江蘇省濱?？h五汛中學(xué) 224000)

隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，在新課標(biāo)教育環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被替代，課堂上大部分學(xué)校已經(jīng)開始多媒體的教學(xué)，相比較以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，特別是對數(shù)學(xué)這一科目的教學(xué)，不管是對數(shù)學(xué)教育的價值的體現(xiàn)、目標(biāo)的清晰、內(nèi)容的豐富以及教學(xué)模式都產(chǎn)生了重大的影響.所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，利用多媒體信息技術(shù)手段，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容，這樣不僅激發(fā)學(xué)生探索知識的求知欲，也能提高教師的課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量.

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲

我們都知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式就是全憑借數(shù)學(xué)老師不斷地講解，用粉筆不斷地在黑板上進(jìn)行板書展開教學(xué)，所以就會導(dǎo)致課堂效率比較低、教學(xué)設(shè)計不夠新穎，那么會直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，而且課堂上，學(xué)生就很容易依賴?yán)蠋煟患铀伎?，被動地跟著?shù)學(xué)教師的教學(xué)模式走，難以成為課堂上真正的主人. 而現(xiàn)如今數(shù)學(xué)課堂加入了多媒體信息技術(shù)，將它運(yùn)用到初中課堂教學(xué)上，就能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)效率.比如:當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“全等三角形”這一課的知識點(diǎn)時，初中教師可以利用信息技術(shù)制作兩個不同顏色的三角形，組成全等三角形的基本圖形，再通過動畫技術(shù)對圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等圖形變換等系列動畫，生動形象地描述了兩個三角形全等，并且通過動畫形式的有效展示，不但能夠激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，還能夠讓學(xué)生發(fā)揮積極探索的能力，快速有效地歸納出全等三角形的性質(zhì):全等多邊形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角分別相等．同時也能夠讓孩子們創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教師課堂教學(xué)效率，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望.

二、利用信息技術(shù)教學(xué)突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)知識

數(shù)學(xué)對于許多學(xué)生來說一門非常復(fù)雜，難理解的學(xué)科知識，所以總有一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)充滿著畏懼感,對數(shù)學(xué)能夠?qū)W習(xí)好的人又會充滿敬佩感.因此當(dāng)我們有些學(xué)生自己拿到一個新的數(shù)學(xué)課本時總是有點(diǎn)兒信心不足,對于比較難懂的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)過程中就比較沮喪,想逃避，總會有一種“我待數(shù)學(xué)如初戀，數(shù)學(xué)虐我千百遍”的思想，有時甚至?xí)蟹艞夁@門學(xué)科的想法.但是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科是提高你整體成績十分重要的學(xué)科，你必須學(xué)習(xí)好它.我們知道數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性這三大特點(diǎn)，特別是對于初中學(xué)生來說，尤其是數(shù)學(xué)知識從具體發(fā)展到抽象,從文字信息發(fā)展到符號信息,由原來靜態(tài)知識點(diǎn)發(fā)展到動態(tài)運(yùn)用……學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從根本發(fā)生了變化.加上有一部分學(xué)生還未脫離對教師的依賴,沒有主動學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)知識的能力,致使有些學(xué)生不能突破數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)或?qū)W不得法而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降,長此以往，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心和興趣,開始陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境.所以教師要怎么為學(xué)生高效率地突破教學(xué)重難點(diǎn)呢？初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息化技術(shù)通過其圖象和數(shù)據(jù)的處理，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用形象思維來分析和處理數(shù)學(xué)題目，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，突破數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn).例如:在初中課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)數(shù)學(xué)老師講解《直線和圓的位置關(guān)系》時，教師首先剖析本節(jié)課重難點(diǎn)知識，然后在講解本堂課的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以利用信息化技術(shù)當(dāng)中幾何畫板的動態(tài)演示功能，使直線旋轉(zhuǎn),生動形象地演示與已知圓的相切、相離、相交的各種動態(tài)圖形的位置關(guān)系,在旁邊標(biāo)識出圓的半徑(R),并利用動態(tài)功能，顯示圓心到直線的距離(d),這樣一來，學(xué)生們就可以非常清晰地感受到和了解到直線與圓的位置關(guān)系,與圓的半徑(R)與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生在觀察動態(tài)實驗的同時,推出圓的位置關(guān)系,圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系, 相離時:R

三、利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

我們知道數(shù)學(xué)是與實際生活相結(jié)合的，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的運(yùn)用非常廣泛.但在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時會覺得枯燥無趣.這就要求數(shù)學(xué)老師在課堂中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境.因此教師利用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，不但能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分析問題，解決問題能力的培養(yǎng). 所以靈活地運(yùn)用教材和與教學(xué)課件對問題情境的設(shè)計是非常重要的.比如:當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師在講解《平行四邊形的性質(zhì)和判定》時，老師可以在正式上課之前進(jìn)行情境問題導(dǎo)入:1．平行四邊形的定義是什么？它有什么作用？2．平行四邊形和一般的四邊形有什么異同？3．平行四邊形具有哪些性質(zhì)？4．你能通過實驗驗證這些性質(zhì)嗎？5．你能證明這些性質(zhì)嗎？等學(xué)生回答后，老師再借助多媒體運(yùn)用圖片導(dǎo)入課堂和接著利用多媒體動畫，繞著一個平行四邊形的對角線交點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，從動畫的旋轉(zhuǎn)過程中得出平行四邊形的性質(zhì)，讓學(xué)生集中精神觀看的同時，也會使學(xué)生情緒高漲，思路開闊，然后再通過多媒體技術(shù)的作用，對其進(jìn)行歸納、總結(jié)，把本節(jié)課的主要數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和解題構(gòu)思用一張幻燈片展示出來，使同學(xué)快速有效地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.因此運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅創(chuàng)造了數(shù)學(xué)課堂情境模式，還構(gòu)建新型的課堂方式，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解.