初中生物教學(xué)中科學(xué)精神的有效培養(yǎng)

康莉莉

(福建省龍海第一中學(xué) 363100)

生物既屬于一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，同時(shí)還屬于一門(mén)自然科學(xué).另外，初中生物是初中生提高自身綜合素質(zhì)的一門(mén)必要課程，是培養(yǎng)他們科學(xué)精神的主要陣地.因此，初中生物教師應(yīng)該充分利用生物課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).此外，倘若將科學(xué)知識(shí)和方法比作科學(xué)精神中的操作系統(tǒng)，科學(xué)精神就是科學(xué)素質(zhì)的啟動(dòng)系統(tǒng).為此，文中針對(duì)如何通過(guò)初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神展開(kāi)了分析.

一、培養(yǎng)科學(xué)觀察能力

科學(xué)觀察的主要要求就是將可以觀察的事物客觀地體現(xiàn)出來(lái)，觀察結(jié)果一定要進(jìn)行檢驗(yàn).另外，學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到觀察是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，而且科學(xué)研究主要以觀察為基礎(chǔ).比方說(shuō)，對(duì)葉芽的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，應(yīng)該使用刀片將葉芽縱向切開(kāi)，然后，從外向內(nèi)、從上至下對(duì)其展開(kāi)觀察，最后再結(jié)合實(shí)物將葉芽縱面圖畫(huà)出來(lái)，與此同時(shí)，根據(jù)教材中的圖分辨各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)，并將名稱(chēng)記錄下來(lái).在此過(guò)程當(dāng)中，不僅觀察了實(shí)物，而且還觀察了插圖，從而學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，掌握了觀察方法，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神.

二、創(chuàng)建有趣情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)興趣能夠體現(xiàn)出學(xué)生渴求學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，它是學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行探究以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的一種認(rèn)知傾向.每名學(xué)生生來(lái)就是科學(xué)家，他們一出生就對(duì)自然界，特別是一些生物充滿(mǎn)了好奇心.因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就一定要激發(fā)出學(xué)生的好奇心和科學(xué)興趣，另外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的探究意識(shí).基于此，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“期待”、“好奇”、“激動(dòng)”的教學(xué)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望.比方說(shuō)，在上初中生物教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：①地球上為何會(huì)存在各種各樣的生物?②一顆小小的種子為何能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)？③為何“種瓜得瓜，種豆得豆？”④地球上的生命來(lái)自于何處？⑤人類(lèi)從何而來(lái)？......以上問(wèn)題將學(xué)生帶進(jìn)了到處存在奧秘的生命世界，進(jìn)而激發(fā)出了他們探索奧秘的積極性.課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起對(duì)校園當(dāng)中的生物類(lèi)型與生活環(huán)境展開(kāi)調(diào)查，促使學(xué)生同大自然和真實(shí)的生命世界產(chǎn)生親密接觸.除此之外，在開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的觀察能力方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.比方說(shuō)，學(xué)生在顯微鏡下能夠觀察到肉眼無(wú)法看到的細(xì)胞；以“檢測(cè)蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)為例，將雙縮脲試劑添加到稀釋完的蛋清中之后，蛋清會(huì)立即發(fā)生紫色反應(yīng).這樣就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲望.

三、主張多疑多思，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在開(kāi)展初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該形成一種問(wèn)題意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)他們多多思考，解除疑惑.另外，課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該圍繞問(wèn)題來(lái)開(kāi)展，并且基于舊問(wèn)題提出新問(wèn)題，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均能夠涉及到相關(guān)問(wèn)題，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生積極展開(kāi)自主探究.因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一種民主、自由、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地提出問(wèn)題，但是，一定要確保問(wèn)題的質(zhì)量.除此之外，教師還應(yīng)該認(rèn)真創(chuàng)建問(wèn)題情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的積極性.其中，問(wèn)題情境的創(chuàng)建可以以教材、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)際生活為依托.還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該利用良好的時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、觀察各種現(xiàn)象，針對(duì)有關(guān)科學(xué)定義、規(guī)律與錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，以此提出一些極具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題.讓學(xué)生立足于多個(gè)角度提出部分特殊問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出能夠體現(xiàn)出真實(shí)性、探究性、針對(duì)性的問(wèn)題，并通過(guò)生物科學(xué)事實(shí)或者是有關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)其加以論證，進(jìn)而可以保證學(xué)生得到有意義的答案.

比方說(shuō)，以人教版(新課程標(biāo)準(zhǔn))初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“生物與環(huán)境的關(guān)系”中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生充分了解“魚(yú)必須生活在水里，離開(kāi)水一段時(shí)間就會(huì)死亡”的原因，教師可以將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸帶到教室，此種方法就體現(xiàn)出了教師對(duì)實(shí)物的充分利用，并且還將教材中的知識(shí)內(nèi)容同具體實(shí)物進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，從而不僅豐富了學(xué)生的感性知識(shí)，而且還確保他們切實(shí)體會(huì)到了科學(xué)的真實(shí)性.另外，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并在黑板上面寫(xiě)出他們提出的各種問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)其思考熱情，提高學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑與表達(dá)自己想法的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心.然后，整合學(xué)生的智慧，針對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考自己所提出的問(wèn)題是否具有科學(xué)性與可實(shí)施性.最后基于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師仔細(xì)點(diǎn)評(píng)個(gè)別問(wèn)題，明確了科學(xué)問(wèn)題的特點(diǎn)為真實(shí)性、可行性與針對(duì)性，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生將自己提出的問(wèn)題與接下來(lái)的探究活動(dòng)相結(jié)合.為了最大限度地提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力，教師可以根據(jù)以下流程來(lái)逐步開(kāi)展生物教學(xué)，即提供素材-質(zhì)疑-提問(wèn)-評(píng)價(jià)-構(gòu)建具有價(jià)值的問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.

綜上所述，科學(xué)探究活動(dòng)作為初中生物教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)初中生的科學(xué)精神方面發(fā)揮著十分重要的作用.另外，學(xué)生在探索新知的同時(shí)還激起了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而能夠自行完成新知的建構(gòu).除此之外，基于過(guò)程和結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，還充分地挖掘出了學(xué)生的智力潛能，進(jìn)而不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神.