談初中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

丁新兵

(江蘇省泰興市橫垛初級中學 225418)

核心素養(yǎng)作為一個學科的根本所在，只有進行好學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠從提高學生化學能力.化學作為一門自然科學，對于學生的操作能力和理解能力要求較高，因此更要進行好學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有進行好這一能力培養(yǎng)，學生才能夠更好的進行進一步的化學學習.

一、什么是化學核心素養(yǎng)

化學核心素養(yǎng)是學生學習好化學的根本所在，貫穿于整個化學教學之中.如何進行好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先需要化學教學工作者了解什么是化學核心素養(yǎng)素養(yǎng).化學核心素養(yǎng)分為五大點：宏觀辨識與微觀探析,變化觀念與平衡思想，證據(jù)推理與模型認知,實驗探究與創(chuàng)新意識和科學精神與社會責任.進行化學核心素養(yǎng)并不是簡單地進行這些核心素養(yǎng)的名詞解釋，還需要進行其內(nèi)在分析，為什么要有這些核心素養(yǎng)？這些核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系是什么樣的？只有進行好這些方面的探究才能夠真正理解化學核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義.

探討核心素養(yǎng)要從化學本身出發(fā).宏觀辨識與微觀探析是基于化學的教學內(nèi)容而提出的.化學在表面上是研究具體的物體，但實際上更多的是進行物體內(nèi)部分子和原子的研究，探索物體內(nèi)部分子與原子的排列形式.這便要求學習化學需要有宏觀辨識與微觀探析的能力.而變化觀念與平衡思想則是化學學習的基本要求，化學是一門在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)的科學.這便要求學生要有變化觀念，能夠清楚的了解到原子與分子都是在不斷運動變化而不是一成不變的，只有這樣學生才能夠在進行化學學習時樹立運動觀念.第三個和第四個核心素養(yǎng)則是從化學研究方式方面提出的要求.化學研究主要是通過提出問題，建立模型，不斷實驗這幾個方面來進行的.只有學生總有創(chuàng)新能力和證據(jù)推理能力才能夠從一般情況下發(fā)現(xiàn)問題，從而建立正確的模型進行不斷實驗，解決問題得出結(jié)論.最后一個核心素養(yǎng)則是出于人道主義的要求.化學相對于其他學科而言是具有強大的破壞性的，只有化學學習者在擁有科學精神進行化學實驗的同時擁有社會責任意識，不利用化學進行非人道的研究，化學才能夠良好的推進.化學五大核心素養(yǎng)是從不同方面對于化學學習的能力要求，但這并不意味著五大核心素養(yǎng)互不關(guān)聯(lián).相反，五大核心素養(yǎng)還是相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系.擁有關(guān)辨識和微觀探析，變化觀念與平衡思想這兩大核心素養(yǎng)能力可以使學生更好的運用證據(jù)推理模型，認知實驗探究和創(chuàng)新意識這兩大能力進行化學學習，而擁有責任精神則可以使學生的化學研究是符合要求的.

化學教師僅僅進行化學核心素養(yǎng)的單項了解是遠遠不夠的，還需要進行化學核心素養(yǎng)的綜合分析與思考，能夠了解到五大核心素養(yǎng)之間相互制約，相互促進的關(guān)系，了解其如何進行相互作用的，并且能夠知道如何使核心素養(yǎng)促進學生進行化學學習，才能夠更好的促進化學核心素養(yǎng)的教學.

二、化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

要進行化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要從化學教學工作者方面出發(fā).化學教師作為化學教學方面的教學主體和教學引導者，對于如何進行化學教學有著決定性作用，因此要促進化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從教學工作者出發(fā).充分發(fā)揮教師的教學能力，由教師來帶動核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的進行.

首先，要進行化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要化學教師樹立良好的核心素養(yǎng)意識.所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便是學生化學學習能力的培養(yǎng).初中作為化學教學的初級階段，對于學生化學學習有著強大的影響.只有擁有良好的化學核心素養(yǎng)意識，教師才能在進行教學時有意識的培養(yǎng)學生的學習能力，而不是簡單的進行無意識的化學知識輸出，將化學知識不加整理的教給學生.其次、要進行化學核心素養(yǎng)的教學要積極推進教學方法的改革.盡管如今素質(zhì)教育不斷推進，但還是有化學教師不顧素質(zhì)教育的要求，進行原本低效的化學教學，沒有培養(yǎng)學生的化學學習能力，只是簡單的圍繞化學考點讓學生進行死記硬背.但是要進行化學教學方法的改革并不是一件簡單的事情.化學教師首先要立足化學課堂進行高效的化學課堂教學，使學生能夠在課堂這一最佳學習時間掌握良好的化學知識.在化學課堂教學中，教師需要積極進行化學方法的教導，使學生能夠掌握化學方法，培養(yǎng)自身化學研究的能力.這一過程便是對于學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有學生具有一定的化學能力才能夠?qū)ψ陨磉M行進一步的化學學習要求.最后要進行好化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)少不了學生的自覺配合.化學教師首先要使學生了解到核心素養(yǎng)對于化學學習的重要性，并對于化學核心素養(yǎng)有些基本了解，才能夠使其在學習中樹立這種意識，對于自身有著更高的要求.同時，要使學生能夠配合核心素養(yǎng)教學需要教學工作者引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，擁有自主學習意識而不是跟在老師后面亦步亦趨的學習.學生應(yīng)當始終明白自身學習主體的地位在教學工作者的引導下進行學習，而非是完全聽從教師的安排進行被主動學習.

因為教師與學生是教學方面的兩大主體，因此無論何時要進行一種能力的培養(yǎng)都需要學生與教學工作者的良好配合.只有雙方在一定程度上達成有機統(tǒng)一，教師能夠了解學生的學習需求與難點，學生能夠了解教師的教學意圖，這樣可以使教學事半功倍.

所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是進行學生學科能力的培養(yǎng)，而要進行好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從教師以及學生雙方出發(fā)，只有這樣才能夠綜合考慮到雙方的能力以及需求，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一工作良好進行.而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，不免要涉及到教學方法的改革，要從教學方法方向出發(fā)才能夠促進核心素養(yǎng)在教學當中的地位提高，使這一教學進一步推進.