“怎么+形容詞”疑問句結(jié)構(gòu)及偏誤分析

李 蓉

（江漢大學(xué) 國際教育學(xué)院， 湖北 武漢430056）

疑問代詞“怎么”的兩個用法在中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室權(quán)威教材《HSK 標準教程》第一冊和第二冊分別出現(xiàn)?！霸趺?”出現(xiàn)在第一冊第六課《我會說漢語》，英語翻譯為how。具體用法為用在動詞前，詢問動作的方式。例如，這個漢字怎么讀？你的漢語名字怎么寫？這個字怎么寫？“怎么2”出現(xiàn)在第二冊第六課《你怎么不吃了》，英語翻譯為why。用“怎么+動詞/形容詞”詢問事情的原因，多表示奇怪、驚訝的語氣。例如，你怎么不高興？ 今天怎么這么熱？ 昨天你們怎么都沒去打籃球？但在第三冊第九課里出現(xiàn)了這樣的對話：

（1）a.馬可：哪里哪里，我們班李靜說得更好。

b.大山：怎么好？

c.馬可：她的漢語說得跟中國人一樣好。

（課文一）

這里的“怎么”符合詢問原因的語言點解釋里的“怎么+形容詞”的結(jié)構(gòu)，那它是詢問原因嗎？這些句子出現(xiàn)在初級對外漢語教材里是否合適？怎么講解和翻譯呢？這是本文探討的問題一。同時，筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“怎么2” 產(chǎn)生了很多偏誤句。根據(jù)這個語言點的解釋，學(xué)生造句如下：

（2）a.* 你今天怎么高興？

b.* 你今天怎么很高興？

c.* 你今天怎么真漂亮？

d.* 你今天怎么太漂亮了？

e.* 你今天怎么非常漂亮？

這里的“怎么”符合詢問原因的語言點解釋里的“怎么+形容詞”的結(jié)構(gòu)，為什么又不對了呢？這是本文要探討的問題二。

一、基于詞典釋義和前人研究的“怎么+疑問詞”分析

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“怎么”是疑問代詞，釋義為：1.詢問性質(zhì)、狀況、方式、原因等。例句：這是怎么回事？這個問題該怎么解決？他怎么還不回來？2.泛指性質(zhì)、狀況或方式。例句：你愿意怎么辦就怎么辦。3.虛指性質(zhì)、狀況或方式。例句：不知道怎么一來就滑倒了。4.有一定程度（多用于否定式）。例句：這出戲他剛學(xué)，還不怎么會唱。根據(jù)《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》，釋義為：1.詢問原因。例句：你昨天怎么沒來上課？2.詢問方式。例句：你是怎么來的北京？3.詢問性質(zhì)、情況。例句：這是怎么回事？他是怎么一個人？4.表示任何方式。例句：你想怎么做就怎么做吧。5.與“不、沒”等否定詞連用，表示程度不深。例句：我的口語不怎么好。

根據(jù)兩本詞典的釋義，我們采取排除法來鎖定范圍。首先，我們可以排除表示虛指、泛指和表示程度不深的用法，把注意力集中在判斷它究竟是詢問原因還是詢問方式。

劉月華認為，如果問話人感到詫異而想問明原因、道理，那么既可用“怎么”也可用“為什么”，即二者可以相互替換［1］。根據(jù)這點，如果“怎么好”是問原因，我們可以替換成“為什么好？”。肖治野認為，“怎么”表示詢問方式只有三個句法結(jié)構(gòu)，分別是S+怎么+VP，S+（是）+怎么+VP+的，S+怎么+（個）+V法［2］。饒宏泉也對構(gòu)式“怎么個X 法”的特征及其固化過程進行了分析。他認為“怎么個X 法”是現(xiàn)代漢語中常見的口語表達式， 基本意義是詢問方式、方法；X 可以是各種詞性的詞［3］。筆者也在語料庫里發(fā)現(xiàn)很多類似的用法。如例句：

（3）甲：“我暗戀一個女生?！?/p>

乙：“暗戀好??！”

甲：“怎么個好法？”

乙：“暗戀是所有戀愛中最省錢的。”基于以上論述，筆者認為“怎么好”如若針對方式提問，可以采用“S+怎么+（個）+V 法”結(jié)構(gòu)進行替換，變成“怎么個好法？”根據(jù)以上分析，對（1）b進行替換，得到：

（4）a.馬可：哪里哪里，我們班李靜說得更好。

b.大山：為什么好？

c.* 馬可：她的漢語說得跟中國人一樣好。

d.馬可：因為她每天都讀漢語、寫漢字。

（5）a.馬可：哪里哪里，我們班李靜說得更好。

b.大山：怎么個好法？

c.馬可：她的漢語說得跟中國人一樣好。

通過對比，發(fā)現(xiàn)（4）c 并沒有回答（4）b，（4）d顯然是更好的回答。而（5）b 和（5）c 一問一答則非常自然順暢。由此，我們認為，“怎么好？”雖然是“動詞+形容詞”結(jié)構(gòu)，但并不表示詢問原因，而是表示詢問方式?！霸趺?動作”問的動作實現(xiàn)的方式，“怎么+形容詞”則是問該形容詞所指性狀的呈現(xiàn)方式。在例（1）的對話中，“怎么好”則是問李靜漢語好的表現(xiàn)方式。雖然對漢語母語者來說這并不難判斷，但這個對話針對的是初級水平的漢語學(xué)習者，在他們這個階段還談不上語感，因此教材的課文和自身語言點解釋的不相匹配會造成學(xué)生理解的障礙。

二、基于語料庫的“怎么+形容詞”疑問句結(jié)構(gòu)分析

基于BCC 語料庫，我們對“怎么+形容詞”的問句進行了研究。排除“怎么”作為疑問代詞泛指、虛指、表程度低的用法和凝固短語“（這/這可/可）怎么好、怎么行”等之后，我們進行了歸納分類，得出了以下幾種結(jié)構(gòu)。以下例句除特殊說明，都來源于BCC 語料庫。

（一）表詢問方式的結(jié)構(gòu)

1.……A……。怎么A？

多出現(xiàn)在對話中。前文或前一個話輪對某人或某事物用形容詞A（以下簡稱A）進行了評價，后文或后一個話輪要追問評價A 的具體表現(xiàn)方式。有時兩個A 的前面會有相同副詞的修飾，如例（6）（7）。

（6）“太殘酷了一點！”李益不禁一怔道：“殘酷？怎么殘酷？”霍小王道：“你不該逼他強顏歡笑的。……”

（7）亦瓊摟住他的脖子說，“好?！薄霸趺春?？”“舒服?！薄霸趺词娣俊薄巴?、癢、脹、酥、觸電，還有刺激、驚心動魄?！?/p>

2．怎么+A？

這個結(jié)構(gòu)有a 和b 兩種情況：

a.用于反問句，表達否定的意義。多和“這/那”搭配使用。

（8）“他是個男人，我要洗澡，怎么方便？”“放心，卡爾巴會有分寸的。”巫醫(yī)笑著回答。

b.若A 是形容詞和動詞的兼類詞，那么也表方式。如成功、出名、劃算、堅強等。

（9）“我真不懂你，你不讓大眾知道你的存在，你怎么出名？你作品怎么會有人來看？”“我不稀罕?！?/p>

3．S+（是）+怎么+A+的？

這個結(jié)構(gòu)中的“怎么”是針對方式的提問，并通過“是……的”結(jié)構(gòu)進行強調(diào)，“是……的”里的“是”在肯定句和疑問句中可以省略。

（10）我想知道芙蓉姐姐，是怎么瘦的？

（二）表詢問原因的結(jié)構(gòu)

1.……A（……），怎么不A？

這種結(jié)構(gòu)是典型的反問句，通過否定的形式“不A”來強烈肯定A。這里的“怎么”替換成“為什么”后整句意義基本不變，翻譯成why not，表原因。

（11）“這個睜眼瞎子！”雷霆馳笑著將她抱起，“美，怎么不美？”

（12）“姑娘單身一人，坐你們的馬車，方便嗎？”“怎么不方便？！我們一路由上海行來，舍妹直嚷著無聊。”

2.怎么不A？

“怎么不A？”結(jié)構(gòu)里A 只出現(xiàn)一次，根據(jù)上下文，我們可以判斷，大部分情況是詢問原因。彭可君發(fā)現(xiàn)“怎么+不/沒+VP”里“怎么”只能用于詢問原因［4］。由此可見這類“怎么”表原因的結(jié)構(gòu)中動詞和形容詞都適用。

（13）他有些罪惡感。“羅叔叔？你怎么不開心？”小懷迷惑地望著他，輕輕撫撫他的臉?！澳阍趺蠢?？有什么事情可以告訴我?！?/p>

3.怎么+這么/那么+A？

經(jīng)初步分析，“怎么”在這個結(jié)構(gòu)中絕大部分都是表原因。

（14）老婆：一會你就知道了。

老公嘗了口菜：哇，怎么這么咸？

老婆：今晚失誤了，鹽放多了。

（15）“你什么時候看到過藍襪子寫的東西？”“你怎么那么糊涂？我說藍襪子，就是泛指那些沒才能的女作家。”

4.怎么+A +了？

通過檢索“怎么+形容詞+了？”得到1 392 條結(jié)果。此結(jié)構(gòu)句尾的“了”是語氣助詞，表示新情況的出現(xiàn)。所以“了”前的A 是新出現(xiàn)的情況，是已然的，故大部分情況下“怎么”都是用來詢問原因。

（16）曾經(jīng)的你不是很喜歡罵我取笑妹妹嗎？如今你怎么沉默了？為什么一聲不吭地就走了？

5.怎么+A+得/不+C？（C 表示補語）

（17）看到如此拿高分的科比，怎么高興不起來呢？反而有點擔憂，不是，是很擔憂。

（三）既可表詢問方式也可表詢問原因

1.……不A（……），怎么不A？

這類結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)“…A…。怎么A？”基本一致。根據(jù)上下文，可能表原因，可能表方式，需要結(jié)合上下文來進行判斷。

（18）“在我們家就不平等?！薄霸趺床黄降?？”“今天的壓歲錢就不平等，奶奶為什么給我和小妹三十塊，給兩個弟弟是五十塊？”

（19）“不是我笑，是我們都是這條道上的，彼此太熟，有些話不好說?！薄霸趺床缓谜f？”“王選民在全國盆景界是人物不是？我得說他小子是人物。”

例（18）的“怎么不平等？”是想詢問“哪兒不平等”，是想知道“不平等”的具體表現(xiàn)，替換成“怎么個不平等法？”語義基本不變，所以此例表方式。而例（19）里的“怎么不好說”則是詢問原因。

根據(jù)以上分析，“怎么”后接光桿形容詞A 時更傾向于詢問方式，當A 有副詞、動態(tài)助詞、語氣助詞或補語成分在前后修飾時，更有可能詢問原因。同一個光桿形容詞A 在前后文或?qū)υ捴芯o挨著出現(xiàn)，且第二次出現(xiàn)是對第一次出現(xiàn)的追問，“怎么” 表詢問方式。同一個光桿形容詞A 的否定式“不A”在前后文或?qū)υ捴芯o挨著出現(xiàn)，且第二次出現(xiàn)是對第一次出現(xiàn)的追問，“怎么”既可表詢問方式也可表詢問原因，需要結(jié)合上下文和語境來進行判斷。

三、“怎么+形容詞”疑問句結(jié)構(gòu)的偏誤分析

“怎么”這個語言點可能產(chǎn)生的偏誤有很多類型［5］，但本文僅關(guān)注引言里的偏誤句。（2）a 句子里的“怎么”后面是一個光桿形容詞，更傾向于詢問“高興”這個狀態(tài)的表現(xiàn)方式，改成（20）a 就比較合適了。如果是詢問原因，可以在“高興”前面加指示代詞，如（20）b 或者后面加補語成分，如（20）c、（20）d。

（20）a. A：小王今天特別高興。B：怎么高興？

b.你今天怎么這么高興？（表原因）

c.你今天怎么高興得像小鳥一樣？（表原因）

d.你今天怎么高興不起來？（表原因）

例句（2）b 的A 前面也加了修飾詞“很、真、太、非?！痹趺淳筒粚α四兀繛槭裁碅 前可以用指示代詞修飾，但不能用程度副詞“很、真、太、非?！毙揎棧苛窒殚垢鶕?jù)詞根“這、那”將指示代詞分為兩組，一組是“這、這兒、這里、這會兒、這么、這樣”等，另一組是“那、那兒、那里、那會兒、那么、那樣”等。所謂“指示”包括區(qū)別和指點兩種作用。在指性狀、方式、行動、程度、數(shù)量時重在指點。因為性狀等都依附于事物，這些事物如近在身邊、或者剛剛說過，或是新近才有的用“這”，相反的，這些事物不在身邊或以前有過的用“那”［6］。在例（2）b 中，“怎么”是針對“高興”這個狀態(tài)提問的，由此可以推測“高興”這個狀態(tài)是新近才有的，是一個新的性狀，才會有疑而問，所以用“這么”來修飾。而偏誤句（2）b-（2）e 中，“高興”前面的修飾語都是程度副詞。所謂程度副詞是對謂語中心所表示的動作、行為或性狀的程度進行限定和描述的一類副詞［7］。要進行描述和限定“性狀”的前提是在一個相對的時間段內(nèi)性狀相對穩(wěn)定。所以，“很高興”這個詞組表示的是“高興”的這個性狀程度較高，且相對穩(wěn)定，側(cè)重點在于描述，并沒有疑問點。筆者在BCC 語料庫的檢索也驗證了這點。通過搜索“怎么+很+形容詞？”，我們只得到了兩個例句，而其中一個例句是上文分析的表方式的“…A…。怎么A？”結(jié)構(gòu)。

（21）“我的任務(wù)就是讓你和大娘逃生，別的事我不管！”戚少商道：“很好！”赫連春水道：“怎么很好？”

檢索“怎么+非常+形容詞？”只有一個例句，也是上文分析的表方式的“…A…。怎么A？”結(jié)構(gòu)。

（22）嬌蕊望望他笑道：“我看你這人非常好?！闭癖ＰΦ溃骸班?？怎么？——我怎么非常好？”一直問到她臉上來了。

把程度副詞再替換成“真、太…了”來檢索，沒有出現(xiàn)相應(yīng)的例句。可見，程度副詞主要用于限定和描述，在“怎么+程度副詞+形容詞”疑問句結(jié)構(gòu)中與“怎么”的句法功能相沖突，所以不能共現(xiàn)。

四、產(chǎn)生偏誤的原因

第一，在《HSK 標準教程》第一、二冊沒有出現(xiàn)過生詞“這么”，學(xué)生只學(xué)過指示代詞“這”。但在第三冊教材里已經(jīng)出現(xiàn)了含有“這么”這個生詞的句子。

（23）今天怎么做了這么多菜？

（第三冊第十一課課文三）

筆者讓學(xué)生對這個句子進行英文翻譯，學(xué)生翻譯成了：Why did you make these many dishes?

可見學(xué)生簡單地把“這么”直接等同于了“這”。雖然這個翻譯“these many dishes”對應(yīng)英語語法也是不合規(guī)范的，更為合適的翻譯應(yīng)為“so many dishes”，但由于學(xué)生并沒有學(xué)過“這么”，翻譯不當也是無可厚非的，更不提能正確使用“這么”了。

第二，教材第二冊該語言點的解釋為：用“怎么+動詞/形容詞”詢問事情的原因，多表示奇怪、驚訝的語氣。這個解釋強調(diào)了奇怪、驚訝的語氣。學(xué)生自然而然會倒推出“怎么+形容詞”里的形容詞所表示的情狀肯定到了非常高的程度才會引起奇怪和驚訝。而表示程度高的副詞他們只學(xué)過“很、非常、太、真”，所以就出現(xiàn)了例（2）里的偏誤句。

五、“怎么+形容詞”疑問句的對外漢語教學(xué)策略

（一）教材要進行相應(yīng)的調(diào)整

語言點的解釋部分要進行區(qū)分，“怎么+動詞”結(jié)構(gòu)使用得更多，也更好區(qū)分。但也不能忽視“怎么+形容詞”的結(jié)構(gòu)，并且在課文內(nèi)容出現(xiàn)的“怎么+形容詞”用法和語言點解釋不能對應(yīng)起來的情況下，更需要對此進行一下說明。

（二）教師應(yīng)注意吸收本體研究的成果，做到對此語言點的各種用法了然于心

在教學(xué)時，不宜把所有的語言結(jié)構(gòu)和用法一股腦填鴨式地教給學(xué)生。比較有效的方法是先通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行思考，再對學(xué)生的思考結(jié)果進行評判，再給出合理解釋，并提供句子結(jié)構(gòu)供學(xué)生使用和識別。如，處理例（1）的對話，在講授到（1）b 時對學(xué)生提問：“怎么好”是什么意思？這里的“怎么”是表示什么？也許有部分學(xué)生已經(jīng)忘記了“怎么”的用法，教師最好帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧“怎么”的兩個用法。此時學(xué)生就會集中精力來思考這里的用法是兩個中的哪一個？ 教師此時應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)表看法，并對較為接近的看法進行肯定。通過本文的分析方法，給出例（4）、例（5）的對比分析，學(xué)生自然就能很快明白這里表詢問方式的用法。教師再順勢補充結(jié)構(gòu)“……A……。怎么A？”，指出這里的“怎么A”是對形容詞A 所指性狀的呈現(xiàn)方式進行提問，并通過大量熟悉實用的場景使用該結(jié)構(gòu)模擬對話，加強學(xué)生的理解，這樣學(xué)生就會印象深刻。

（三）歸納”怎么+形容詞“的偏誤類型

面對偏誤，首先要進行研究和分析，再找出規(guī)律，最后通過歸納出正確的結(jié)構(gòu)和用法教授給學(xué)生。如，碰到例（2）的偏誤，教師幫學(xué)生分析出原因之后，直接給出固定結(jié)構(gòu)“怎么+這么/那么+形容詞”，并通過例句反復(fù)講練，以后學(xué)生按照這個結(jié)構(gòu)來套用，自然不會再出現(xiàn)類似偏誤。