信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學教學設計多元化的探究

盧國雷

(江蘇省儀征市南師大二附中 211400)

教學設計是教師教學的第一步，只有做好充分的教學設計，教師才能夠在實際教學過程當中游刃自如.教學設計多元化是在新課改背景下應運而生的一種教學理念，也是教學的重要保障.多元化的教學設計適應于不同的學生群體和教育環(huán)境，有利于滿足全體學生的需求，拓展學生交流和思考的空間.將信息技術(shù)融入教學設計，能夠增強教學的實踐性，使數(shù)學適應時代發(fā)展的需求, 從而提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng).因此，教師要發(fā)揮信息技術(shù)靈活性、及時性、多元化等特點，完善自身教學設計，提高教學質(zhì)量.

一、創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學習興趣

隨著素質(zhì)教育理念的普及，情境教學得到了廣泛的重視，不同于傳統(tǒng)的教學方式，情境教學更加注重學生情感的體驗和教學環(huán)境的氛圍，而這些因素往往在教學中能夠產(chǎn)生很大的影響.信息技術(shù)能夠創(chuàng)新教學情境的表現(xiàn)形式，為情境的創(chuàng)設提供了多種的表達手段和載體，比如音樂、視頻、圖象等等，通過這些教輔資源，能夠生動形象地展示教師無法表達的事物，豐富學生的情感體驗，提高學生的領(lǐng)悟能力.另外，在數(shù)學教學過程中，特殊的情境還能夠激發(fā)學生的學習興趣，防止由于知識點復雜、題目難度高等因素導致的學習效率低下.因此，教師要借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學情境，豐富課堂的表現(xiàn)形式.

例如，在教學《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》這一部分內(nèi)容時，這兩類函數(shù)相似之處比較多，有鑒于此，教師可以借助多媒體為學生展示這兩類函數(shù)的圖象，并做動態(tài)變化展示演示，讓學生通過觀察圖象總結(jié)性質(zhì)和異同點，減少混淆情況的發(fā)生，減少粗心錯誤；除此之外，教師還可以播放相關(guān)的教學視頻片段，改變傳統(tǒng)的教學方式，吸引學生目光，教師還可以將資料共享給學生，讓學生跟隨視頻學習，及時查缺補漏，從而集中注意力牢記知識點.這樣一來，通過動態(tài)演示課件、觀看教學視頻、共享學習資料，塑造了良好的教學情境，使學生的學習興趣得到了有效地激發(fā).

二、豐富教學資源，拓展學習視野

通常，數(shù)學教學都是依靠教材和習題為依托來開展的，而由于教師能力有限、課程安排緊張等原因，使得教學講評的質(zhì)量也有所局限.對于高中數(shù)學來說，教師應該注重啟發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生的解題能力，而這恰恰在新授課和講評課時能夠收獲最大效果.這就要求教師要盡可能地豐富教學資源，為學生提供多角度思考的機會，學會舉一反三的能力，幫助學生更好地理解數(shù)學知識.信息技術(shù)使教學資源的豐富成為可能，通過信息技術(shù)，教師能夠獲取更多的專業(yè)資訊，教給學生更多的學習技巧，有利于完善自身課程設計，同時拓展學生視野.

例如，在教學《圓和圓的方程》這一部分內(nèi)容時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集教學資源，瀏覽資料、下載網(wǎng)課，認真學習先進的技術(shù)和經(jīng)驗，想方設法地為學生普及更多圓以及圓的方程的有關(guān)知識，從而提高自身的教學技能；除此之外，教師還可以在講課過程中為學生提供多種解題方法，針對圓的方程形式以及相關(guān)的位置關(guān)系探索不同的求解思路，為方便學生記錄，教師可以設計導學案并進行分發(fā)，人手一份，幫助學生記憶學習，并根據(jù)自身的學習情況進行補充.這樣一來，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源來優(yōu)化課程設計、引導學生記錄，能夠有效地拓寬學生學習途徑，減輕學生學習負擔.

三、完善考評機制，提升教學效果

在信息技術(shù)普及之前，傳統(tǒng)的考評方式通常是作業(yè)、試卷，而隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，完善考評機制的需求也日益凸顯.借助信息化手段對現(xiàn)有的考評方式進行完善，從主觀和客觀層面建立多維度的評價體系，使考評充分體現(xiàn)互動性、靈活性的優(yōu)點，有利于促進學生思維發(fā)散，拓展課堂知識.另外，考評機制也是檢驗教學成果的重要手段，不同于分數(shù)的考查方式能夠促進學生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學生自主探究、獨立思考的能力.因此，教師要利用好信息技術(shù)，完善考教學評機制，鞏固教學成果，從而提升教學效果.

例如，在教學《三角函數(shù)》這一部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件建立在線學習平臺，在平臺上發(fā)布知識點，比如正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的公式記憶和應用，并鼓勵學生在論壇分享學習心得，促進學生相互學習和進步；除此之外，教師可以設置闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生及時地檢驗自身的學習情況；最后，教師還可以設置評價環(huán)節(jié)，讓學生做出自我評價，總結(jié)自己的進步和不足，比如誘導公式應用有困難，同時發(fā)表對教師教學的意見，比如誘導公式的講解應該更加細致一些等等.這樣一來，通過完善考評機制，讓學生能夠隨時隨地解疑答惑，也有利于教師變革教學方法以適應學生的需求和發(fā)展，促進教學相長.

綜合上文可以看出，實現(xiàn)高中數(shù)學教學設計多元化是教育領(lǐng)域的一大趨勢，尤其是在信息技術(shù)日新月異的今天，教師應該抓住機遇，發(fā)揮信息技術(shù)的種種優(yōu)勢，助力教育現(xiàn)代化、信息化.另外，在教學設計當中，激發(fā)學習興趣、拓展學習視野、養(yǎng)成學習習慣有助于提升教學效果，使高中數(shù)學教學取得新突破成為可能，如此，教師也應該從這幾方面著手.因此，本文結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，論述了實現(xiàn)高中數(shù)學教學設計多元化的幾點意見，希望對于相關(guān)領(lǐng)域能夠起到一定的參考作用，并期望信息技術(shù)在教學中能夠“大顯身手”.