融媒時(shí)代地方民族高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)研究

□ 吳柳林 向友鑄

當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，媒體融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)傳播人才有較多需求。我國(guó)新聞傳播類專業(yè)受限于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀，長(zhǎng)期以來(lái)教育理念滯后于媒體實(shí)踐，尤其是地方民族高校因受所處地域和自身?xiàng)l件不足的影響，普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后等問(wèn)題，嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)培養(yǎng)新聞人才的業(yè)務(wù)能力，提高人才戰(zhàn)略地位。由此可見，培養(yǎng)高質(zhì)量卓越新聞傳播人才是新時(shí)代國(guó)家構(gòu)建現(xiàn)代新聞事業(yè)的重大舉措。

一、融媒時(shí)代新聞傳播人才卓越性的標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)

民族地區(qū)高校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息較為閉塞，結(jié)合目前實(shí)際，筆者認(rèn)為地方民族高校在新時(shí)代背景下應(yīng)培養(yǎng)具有馬克思主義新聞?dòng)^的卓越新聞傳播人才，改革民族地區(qū)地方高校新聞人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞傳播知識(shí)、能力與素養(yǎng)，融媒背景下能在媒體、黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的應(yīng)用型、特色化和精英化的卓越新聞傳播人才。

具體而言，融媒時(shí)代新聞傳播人才卓越性的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為以下方面：首先是應(yīng)用型。自20世紀(jì)20年代，新聞經(jīng)由知識(shí)分子引入中國(guó)以來(lái)，中國(guó)新聞傳播教育始終提倡培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，注重業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及傳播理念的更新，新聞傳播人才的能力需求應(yīng)進(jìn)一步拓展為包含媒介管理在內(nèi)的全能需求，在這一過(guò)程中應(yīng)用型是首要標(biāo)準(zhǔn)。其次是特色化。長(zhǎng)久以來(lái)中國(guó)的新聞傳播教育為傳媒行業(yè)發(fā)展培育了眾多高素質(zhì)、高水平的新聞人才。相比于一流新聞專業(yè)院校，地方高校受限于地域以及辦學(xué)條件，難以培養(yǎng)高效、全能新型人才，因此，特色成為卓越新聞傳播人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，地方高校應(yīng)結(jié)合本地特色，開展特色化新聞傳播人才培養(yǎng)。最后是精英化。在當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，基于社交的新型信息生產(chǎn)和傳播方式改變著媒介生態(tài)，新聞生產(chǎn)方式的重構(gòu)已然開始，面對(duì)信息的多變性以及多樣性，新聞工作者的發(fā)聲對(duì)于受眾的鑒別尤為重要，因此培養(yǎng)精英型新聞傳播人才至關(guān)重要。

融媒時(shí)代卓越新聞傳播人才的素質(zhì)和能力需求體現(xiàn)為以下方面：首先是知識(shí)的廣闊性。當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜性以及多元化，要求新聞傳播人才不能簡(jiǎn)單拘泥于業(yè)務(wù)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有豐富的人文知識(shí)以及文學(xué)涵養(yǎng)，并具備一定的政治視野以及政治敏感。因此新聞教育要由“?！鞭D(zhuǎn)向“全”，培養(yǎng)學(xué)生擁有敏銳的觀察力，善于抓住事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能適應(yīng)時(shí)代日益變化之需。其次是能力的全面性。專業(yè)復(fù)合型卓越新聞傳播人才必定具備三種能力：認(rèn)知、判斷以及傳播能力。認(rèn)知能力是新聞從業(yè)者面對(duì)復(fù)雜社會(huì)，通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力；判斷能力是新聞從業(yè)者面對(duì)紛雜信息，從新聞價(jià)值出發(fā)，選擇最佳信息進(jìn)行發(fā)布的能力；傳播能力是新聞工作者利用傳播媒介實(shí)現(xiàn)信息的再創(chuàng)造與自由流動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到某種傳播效果的能力。最后是素養(yǎng)的職業(yè)化。在新聞傳播實(shí)踐中，新聞從業(yè)者可能會(huì)面臨金錢、權(quán)利等誘惑，因此對(duì)新聞傳播人才的職業(yè)素養(yǎng)有著更高要求，我們需要塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代市場(chǎng)需求、具備專業(yè)素養(yǎng)的卓越新聞傳播人才。

二、融媒時(shí)代地方民族高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)模式

融媒背景下地方民族高校新聞傳播類專業(yè)應(yīng)樹立“一專多能”卓越新聞傳播人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建系統(tǒng)化、開放式、持續(xù)性的人才培養(yǎng)模式，開展教學(xué)方式、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)同育人、師資隊(duì)伍等方面的改革研究，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的整體提升。融媒時(shí)代地方民族高校對(duì)卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)模式是系統(tǒng)化、開放式、持續(xù)性的。

（一）系統(tǒng)化

系統(tǒng)化是指圍繞地方民族高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)研究改革、校企協(xié)同育人建設(shè)等方面系統(tǒng)化、流程式開展。民族地區(qū)高校需依托民族地區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)包括內(nèi)容、教學(xué)等多方面的資源整合。一是課程融合，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，“一專多能”成為人才培養(yǎng)的基本需求，但目前原有知識(shí)體系割裂與重復(fù)，難以形成有效合力，這就需要修訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，打破壁壘，實(shí)現(xiàn)“采編寫”一體化教學(xué)；二是教學(xué)融合，相對(duì)于當(dāng)今傳統(tǒng)媒體與新媒體教學(xué)體系的涇渭分明，媒介融合背景下需要高等院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化，既培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)能力，又培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代傳媒的強(qiáng)大適應(yīng)能力，使學(xué)生成為全能型人才；三是專業(yè)融合，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，新聞傳播類專業(yè)學(xué)生需要獲取多元知識(shí)，成為具備高素養(yǎng)高知識(shí)儲(chǔ)備的復(fù)合型人才，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獲取雙學(xué)位、選修其他專業(yè)核心課程等方式拓寬視野。

（二）開放式

開放式是指實(shí)行開放動(dòng)態(tài)式管理，通過(guò)相關(guān)制度與措施，提高教師和學(xué)生的積極性，并加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)界業(yè)界交流，實(shí)行校地校企協(xié)同育人。對(duì)地方高校而言，可通過(guò)與校媒、校地、校企建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，形成“前教后習(xí)”的完整培養(yǎng)鏈。“一走一送一請(qǐng)”則是重要步驟，“走進(jìn)來(lái)”即讓業(yè)界老師走進(jìn)校門，給學(xué)生們講授自身多年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平；“送出去”即讓學(xué)界導(dǎo)師走出校門，多參與會(huì)議或是培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新學(xué)界理論知識(shí)，通過(guò)自身學(xué)習(xí)反哺，讓新聞傳播專業(yè)學(xué)生接觸最新研究成果；“請(qǐng)過(guò)來(lái)”即通過(guò)與高等院校建立聯(lián)系，聘請(qǐng)校外專家成為客聘教授，以彌補(bǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍能力不強(qiáng)以及結(jié)構(gòu)不合理的缺陷。

（三）持續(xù)性

持續(xù)性是指遵循可持續(xù)發(fā)展理念，對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使相關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)成為今后新聞傳播人才培養(yǎng)的參考和借鑒，并使其思路和做法在其他民族地區(qū)具有一定的輻射性。對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生而言，必須走出校門，積極參與社會(huì)實(shí)踐，這就需要高等院校完善產(chǎn)學(xué)研教育機(jī)制，通過(guò)合作教學(xué)，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。地方高校需要搭建平臺(tái)，積極與校外企業(yè)或者媒體建立合作關(guān)系，依據(jù)共有利益需求，尋求最佳合作點(diǎn)，由點(diǎn)及面，逐步全面開展。

三、融媒時(shí)代地方民族高校卓越新聞傳播人才培養(yǎng)路徑

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，隨著傳播技術(shù)的日新月異以及傳播生態(tài)的改變，傳統(tǒng)的新聞采編知識(shí)難以應(yīng)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)挑戰(zhàn)以及滿足社會(huì)需求，對(duì)新聞傳播人才的素養(yǎng)需求也越來(lái)越高。融媒時(shí)代地方民族高校卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑為以下方面：

（一）革新教學(xué)方式

地方民族高校受限于經(jīng)費(fèi)以及基礎(chǔ)軟實(shí)力等不足，片面強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的傳授，而忽視外部資源的利用。面對(duì)當(dāng)下傳媒生態(tài)的改變，新聞傳播教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)轉(zhuǎn)向突出人文素養(yǎng)，這就需要地方民族高校革新教學(xué)方式，加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^教育，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書育人，以提升新聞傳播類學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。隨著技術(shù)的革新，新聞信息的傳播效果不再取決于先進(jìn)技術(shù)的靈活應(yīng)用，而是傳播者獨(dú)立思維能力以及發(fā)現(xiàn)新聞敏感點(diǎn)的能力，這就需要探索教師實(shí)踐教學(xué)新模式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)工具，通過(guò)專題討論、案例分析、課堂辯論、小課題報(bào)告、讀書報(bào)告等形式激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）重構(gòu)課程體系

高等院校以培養(yǎng)專業(yè)通用型人才為目標(biāo)，但用人單位往往需求的是某一領(lǐng)域的專業(yè)性人才，與高等院校的通用型、普適型人才有著較大的需求差別，用人單位要求即時(shí)到崗、到崗就任，但是學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，面臨著從學(xué)校到職場(chǎng)的“最后一公里”。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，“打通最后一公里”是高等院校重構(gòu)課程體系的邏輯起點(diǎn)，其課程體系重構(gòu)不僅包括專業(yè)課程、通識(shí)課程還應(yīng)包含特色實(shí)踐課程。學(xué)校應(yīng)結(jié)合地方民族高校實(shí)際，對(duì)新聞傳播類相關(guān)專業(yè)課程群的設(shè)置合理分化，從課程目標(biāo)、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、平臺(tái)設(shè)置等方面進(jìn)行革新，探索構(gòu)建適合媒介融合背景下的實(shí)驗(yàn)課程群，以新聞采寫編評(píng)類課程為核心，輻射到新媒體及其他媒介融合類課程。采取大班教學(xué)、小班精修，重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)體系，改變“萬(wàn)金油”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從普適化到專業(yè)化的針對(duì)性培養(yǎng)，使學(xué)生能順利過(guò)渡“最后一公里”。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)是先理后實(shí)，但在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅限于學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)還不足夠，還須進(jìn)一步打造“以賽促學(xué)”的學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、構(gòu)建校內(nèi)多層次實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、共建校地校企合作實(shí)踐平臺(tái)，力求為新聞傳播類學(xué)生提供立體、多元的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，地方民族高校尤其需要立足武陵山少數(shù)民族地區(qū)豐富的民族文化資源，緊密結(jié)合武陵山少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，積極進(jìn)行校地、校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)與眾多媒體、企業(yè)等合作，建立起相互支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，建立起以省內(nèi)媒體為中心并覆蓋至全國(guó)的報(bào)紙、出版社、廣播電視機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)基地。通過(guò)采取校地合作、校媒合作、校企合作等方式聯(lián)合培養(yǎng)，并邀請(qǐng)編輯、記者以及其他業(yè)界人士共同參與實(shí)踐教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)各類資源的整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）重組師資隊(duì)伍

優(yōu)秀新聞傳播人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。目前，地方民族高校師資配置面臨著知識(shí)結(jié)構(gòu)體系落后、思維模式僵化等困境，難以適應(yīng)目前融媒體時(shí)代新聞傳播教學(xué)之需。因此，重組師資隊(duì)伍迫在眉睫，在現(xiàn)有條件許可下，教師隊(duì)伍的構(gòu)成可由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校教師、業(yè)界教師共同組成，細(xì)分成科研型、教學(xué)型、實(shí)踐型教師，并加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)和業(yè)界兼職教師的聘用力度，從而為卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)提供師資力量保證。

（五）體現(xiàn)地域特色

地方民族高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)?，為地方媒體及其他相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高水平新聞傳播應(yīng)用型人才。因此應(yīng)堅(jiān)持“傳媒串聯(lián)社會(huì)、文化創(chuàng)造價(jià)值”的辦學(xué)理念和“依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)、面向民族地方、開展多元合作、服務(wù)行業(yè)發(fā)展、彰顯平臺(tái)功能”的辦學(xué)思路，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、規(guī)范管理，積極探索學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的卓越新聞傳播人才培養(yǎng)體系，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與社會(huì)傳媒、文化機(jī)構(gòu)的對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生利用民族地區(qū)優(yōu)勢(shì)和民族文化資源，傳播地方特色、民族民間文化，從而服務(wù)于當(dāng)?shù)匚幕瘋髅疆a(chǎn)業(yè)發(fā)展。