高三化學(xué)復(fù)習(xí)中微專題的制作策略

沈小春

(江蘇省江安高級中學(xué) 226534)

一、微專題的有效應(yīng)用

微專題是指針對某一具體題型，知識點(diǎn)，難點(diǎn)或重點(diǎn)，從其涉及的基本原理，基本概念或基本方法入手，精選習(xí)題，舉一反三，編制成小專題.高考化學(xué)在二輪復(fù)習(xí)中穿插微專題復(fù)習(xí)形式，復(fù)習(xí)效果可在一定程度上得到提高，及時解決相關(guān)問題.

高三化學(xué)復(fù)習(xí)中只做綜合卷缺少針對性和選擇性，教學(xué)效果不令人滿意，傳統(tǒng)大專題的復(fù)習(xí)切口大，內(nèi)容寬泛，缺乏針對性，教學(xué)效果往往也不盡如人意，針對上述存在的問題，同時考慮到化學(xué)作為一門選修學(xué)科，課時少，時間緊，任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)教學(xué)效果最大化，微專題是近年來許多人推崇的一種復(fù)習(xí)方法，與綜合卷相比，微專題具有針對性，切口小，能抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將學(xué)生在某一方面的知識難點(diǎn)上的病灶一次性摘除，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用得到充分發(fā)揮，使得高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性得到加強(qiáng).

二、如何制作微專題

1.分門別類，按照難度設(shè)計成不同類型微專題

復(fù)習(xí)時可將高考考點(diǎn)分解細(xì)化成若干“微專題”，對于簡單而且能快速掌握的知識點(diǎn)，如單項選擇題中化學(xué)用語、元素周期表、物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用等，填空題中第21題物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，不同的綜合卷中常有重復(fù)，反復(fù)做意義不大，且浪費(fèi)時間，可以在考前統(tǒng)一訓(xùn)練一次就可以了，效果好且節(jié)約時間.

對于中等難度的知識點(diǎn)和題型，根據(jù)學(xué)生的完成情況，如果完成得好，后面的幾個微專題中連續(xù)帶一到兩題繼續(xù)鞏固和訓(xùn)練，如果不好，可以再制一個難度稍大一些的微專題，針對性地做一些優(yōu)化，繼續(xù)訓(xùn)練以達(dá)目標(biāo).

對于難度較大的題型和知識點(diǎn)如計算，新情境下物質(zhì)制備方案的設(shè)計，學(xué)生遇到了都害怕做，但是越是硬的骨頭越要讓學(xué)生啃，可以制成幾個微專題強(qiáng)迫學(xué)生做，將難點(diǎn)細(xì)化和分解，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決該類問題的方法，幫助學(xué)生理清思路.第一個專題可以稍微簡單一些，做完后再檢查，過關(guān)后再做第二個稍難些的專題，逐漸增加難度，不斷深入.然后在后面的專題中加強(qiáng)滾動，防止遺忘.孰能生巧，萬變不離其宗，掌握了解題技巧，再難也可以找到解題方法.

每個微專題可突出一個或多個主題，有一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握比較扎實，知識點(diǎn)難度較低，可以將這樣的兩到三個知識點(diǎn)設(shè)計成一個微專題，或者與較難的一個知識點(diǎn)放在一起設(shè)計成一個微專題.

2.結(jié)合學(xué)情，制作適合自己的微專題

微專題須貼近學(xué)情，須立足于本?；虮景鄬W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，綜合卷完成后對本校學(xué)生的掌握情況進(jìn)行試卷分析，發(fā)現(xiàn)問題，針對學(xué)生暴露出來的在知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面的薄弱環(huán)節(jié)專門練習(xí)，想到方法，拿出統(tǒng)一的措施解決問題，落實加強(qiáng)監(jiān)督，每個知識點(diǎn)程序化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松.

除了分析綜合試卷完成情況外，平時教師在上課評講時要多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，多讓學(xué)生展示，如請學(xué)生回答，讓學(xué)生板演，讓學(xué)生把思維過程暴露出來發(fā)現(xiàn)問題及時反饋和解決問題.批改作業(yè)后也要能及時發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生存在的問題，從而確定后期微專題的主題，及時高效精準(zhǔn)切入，方能做到事半功倍.

對于中等的學(xué)校而言，選題切不可過于簡單，學(xué)生都會的話，訓(xùn)練的意義不大；也不可難度太大，學(xué)生都不會，訓(xùn)練效果不令人滿意，難度要適中，有時可以適當(dāng)深挖，適時增加題組，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，達(dá)到分層教學(xué)的目的且能激發(fā)部分學(xué)生的潛能.

3.精心選題，以小見大練出效果

每個微專題以小見大，除了對已有知識點(diǎn)再現(xiàn)外，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和優(yōu)化，構(gòu)建更清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生得出解決某一類化學(xué)題型的思維方法.因此微專題在選題時要注意題型全覆蓋，訓(xùn)練要全面，由易到難.如情境方程式的書寫含氧化還原的、非氧化還原的、圖表型的、文字表述的、工藝流程的；反應(yīng)式包括離子方程式、化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式.由此微專題的訓(xùn)練得出解決此類題目的方法和技巧，那么所有的式的書寫都可以迎刃而解.

有時要提升學(xué)生的解題能力，需要反復(fù)做才見效果，但時間有限，這就要求老師精心選題，關(guān)注題型全覆蓋的同時也要盡量避免知識點(diǎn)重復(fù)，仔細(xì)編題和組卷給學(xué)生練習(xí)，可以先將高考真題、近三年各地模擬題收集起來成為題庫，從題庫中精心挑選習(xí)題.如“有機(jī)”這個專題，學(xué)生易錯點(diǎn)和難點(diǎn)是反應(yīng)類型、根據(jù)分子式確定結(jié)構(gòu)簡式、同分異構(gòu)體的書寫、有機(jī)合成，這一主題在制作微專題時，可從題庫中選擇五至六道各種類型的有機(jī)，如反應(yīng)類型含氧化、還原、取代、消去、加成等，如同分異構(gòu)體含α—氨基酸、能水解、能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳、能使溴水褪色、能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)等，如有機(jī)合成含醛醛加成、格氏試劑、考慮官能團(tuán)的保護(hù)、考慮反應(yīng)的先后順序等.如有重復(fù)也可在原題的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)造性的修改.

精選典型例題層層鋪墊，逐漸深入，由易到難最終達(dá)到目標(biāo).微專題最大的特點(diǎn)是微，容量小，一般控制在45分鐘，教師在編制時，切不可貪多.對于內(nèi)容較多的知識點(diǎn)，可以先進(jìn)行分類，而后設(shè)計成幾個微專題.

要做到選題精準(zhǔn)可不簡單，教師要花時間研究近年來的高考題及模擬試題，平時注意有意識地收集一些高質(zhì)量的題目或者進(jìn)行改編從而適應(yīng)本校學(xué)情，不斷進(jìn)行篩選，緊緊圍繞考綱不出現(xiàn)怪題、偏題、特難題，目的非常明確，必須針對化學(xué)高考中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、難題.

三、總結(jié)

要想讓微專題復(fù)習(xí)效果最大化，一定要讓學(xué)生有自己感悟的過程，從而真正掌握解決此類問題的技能和方法評講時教學(xué)方式多樣化，針對具體的教學(xué)內(nèi)容可采取不同的教學(xué)方法：對于內(nèi)容簡單的微專題可讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師批改，學(xué)生再進(jìn)行針對性小組合作討論，討論后學(xué)生不能解決的問題，老師再詳細(xì)評講.對于較難的專題，可以邊講邊練，由易到難，讓學(xué)生有一種層層撥開云霧，最終豁然開朗的感覺，切不可一做到底完全不知所措，既浪費(fèi)了時間又把學(xué)生搞得更加迷茫，以后更加懼怕做此類問題.無論是哪種評講方式，講完后都要讓學(xué)生自行整理，歸納提升.

總之，微專題切入口小，思維專注程度較高，逐步將學(xué)生的思維引入，由淺入深，由表及里，層層推進(jìn)在問題解決中不斷深化認(rèn)識提升能力，促進(jìn)學(xué)生思維向更深層面發(fā)展，從而形成對問題深刻的洞察力和持久的理解力，應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索和實踐下去.