基于學(xué)科素養(yǎng)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

張會清

(山東省東營市勝利第二中學(xué) 257051)

在高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，采用積極高效的教學(xué)策略能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，在學(xué)生的知識量儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和價(jià)值觀念的形成等方面具有十分重要的作用.也可以說，教師在教學(xué)過程中，通過學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育和深入發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的提高十分關(guān)鍵.尤其是高中階段的化學(xué)教學(xué)，其最鮮明的特征在于要求學(xué)生在課本理論知識和實(shí)驗(yàn)操作能力之間形成較好的融合和銜接，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中，并得到目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一過程中，極為重視綜合能力的發(fā)展和提高.所以，在教師的教學(xué)過程中，需要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念和態(tài)度，采用更加先進(jìn)且符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式解決問題以提高教學(xué)成效.

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中化學(xué)涉及了生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及信息科學(xué)等各領(lǐng)域，相互交叉并相互滲透，在相互促進(jìn)中協(xié)調(diào)發(fā)展，是解決人類社會發(fā)展的問題的重要學(xué)科.因此高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為：培養(yǎng)學(xué)生的完美人格和終身學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生站立在更高的視野中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科、化學(xué)信息、化學(xué)能力以及思維等各方面的素養(yǎng)；跨學(xué)科實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和素養(yǎng)發(fā)展；幫助學(xué)生建立正確的情感、價(jià)值觀和態(tài)度等.

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中化學(xué)課程的知識體系和重點(diǎn)內(nèi)容相比較初中的化學(xué)更加的綜合且全面，涉及到生活、環(huán)境、信息、材料等多方面的內(nèi)容，難度也有了一定程度的提升，各個(gè)方面的內(nèi)容相互融合、滲透和作用，因此學(xué)生需要具備對這一學(xué)科的極大的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能全身心的投入到課堂教學(xué)中，與教師之間形成良好的互動(dòng)和反饋，幫助教師達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)效果，學(xué)生獲取較多的收獲.要達(dá)到以上目標(biāo)，教師需要采用更加具有吸引力和更加多樣的教學(xué)方法，在課堂初始階段就抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時(shí)，可以通過對日常生活中常見糖類的介紹進(jìn)行引入，以學(xué)生普遍喜歡的甜食中含有的糖類成分進(jìn)行引入，并讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識對這些食物進(jìn)行分類，教師再進(jìn)行具體知識點(diǎn)的講解，更加能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的熱情.以生活中常見的白糖、紅糖等為例，作為一種常見的蔗糖，其分子式如何拼寫？屬于哪種形式的糖？常見于哪些食物種類中？通過一系列的問題提問和解答，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識和記憶.還可以借助多媒體課件的演示，通過視覺刺激提高教學(xué)效果.甚至可以通過帶實(shí)物到課堂的方式，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生品嘗并感受一些糖類的味道.這些方法既有趣又實(shí)用，教學(xué)效果也更加顯著.

三、激發(fā)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生進(jìn)入高中階段，需要從思想意識上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步的改變以往教師一管到底的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會通過自己的探索和摸索過程，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的一些問題，并想出一些解決疑難問題的方法和途徑，比如請教老師、上網(wǎng)查閱資料或者去圖書館查閱文獻(xiàn)資料等.學(xué)生在這一過程中，可以形成從問題發(fā)現(xiàn)——解決思路制定——問題解決——思考總結(jié)這一個(gè)完整的學(xué)術(shù)研究的過程，鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)日常生活觀察的小任務(wù)，從生活中常見生活用品著手，來觀察生活中見到的一些有機(jī)化合物，如機(jī)動(dòng)車燃料汽油、柴油等，又或者是一些塑料、橡膠制品或者食物等，查閱相關(guān)資料分析它們所含有的成分包括哪些，在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生各抒己見并發(fā)表自己的感想，為接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ).由此引出有機(jī)化合物這一知識點(diǎn)，更加的順暢自然.通過幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活化的問題，并通過自主的學(xué)習(xí)尋找出多樣化的解決方法，極大的提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)意識.

四、重視教學(xué)知識體系的完善和整理，降低學(xué)習(xí)難度

教師在學(xué)生的教學(xué)過程中起到的引導(dǎo)和輔助作用至關(guān)重要，在綜合且復(fù)雜的知識點(diǎn)中，一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，尤其是化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)元素周期表等方面的內(nèi)容，需要在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)從簡單到困難的逐漸過渡.因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進(jìn)行知識體系的梳理和整合，幫助學(xué)生從微觀到宏觀、從平衡到變化的角度逐步的認(rèn)識并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和理解問題，建立一整套完善且全面的知識體系.當(dāng)然，在化學(xué)課堂中學(xué)生與同伴之間可以互相學(xué)習(xí)，彼此之間將直接或間接的影響著學(xué)生的思想和行為習(xí)慣.學(xué)生在一同學(xué)習(xí)時(shí)，要相互取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足之處，優(yōu)化自己的知識體系，從而“水漲船高”，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度.

高中化學(xué)課程的教學(xué)，只要找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，就能夠在極大的程度上幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠樹立自主學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識，以不斷的升華綜合素養(yǎng).應(yīng)當(dāng)明確，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限在理論知識的灌輸和教授，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生化學(xué)這一學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育和提升，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由高中到大學(xué)再到后期工作步入社會的過渡，最終實(shí)現(xiàn)為國家輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合型人才的目標(biāo).