新工科背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究

李 昂

西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710114

1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）實(shí)訓(xùn)課程局限。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的推廣，學(xué)校配備了各種實(shí)訓(xùn)室，包括建筑模型實(shí)訓(xùn)室、招標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等。然而，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容較為局限，僅開(kāi)設(shè)與造價(jià)實(shí)訓(xùn)相關(guān)的課程，其他實(shí)訓(xùn)中心的課程體系較為缺乏。

（2）實(shí)訓(xùn)條件落后。伴隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到關(guān)注，可是由于資金受限，實(shí)訓(xùn)室條件還不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求，顯得有些薄弱。

（3）實(shí)訓(xùn)師資缺乏。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程大多由本校老師擔(dān)任，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)容易忽視，甚至出現(xiàn)與理論教學(xué)混淆的現(xiàn)象，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐中的造價(jià)崗位工作要求。

（4）由于造價(jià)工作性質(zhì)的特殊性，通常企業(yè)可以接收的實(shí)習(xí)學(xué)生名額僅1-2位，因此學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，沒(méi)有切實(shí)深入到企業(yè)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)，進(jìn)而缺乏實(shí)踐業(yè)務(wù)能力。

2 新工科背景下工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容與崗位技能對(duì)接

造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以提升學(xué)生的造價(jià)崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。造價(jià)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展路線(xiàn)為在工作崗位上先晉升二級(jí)造價(jià)工程師，幾年后再晉升一級(jí)造價(jià)工程師。工程造價(jià)是此專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心工作內(nèi)容，因此要從造價(jià)工作崗位要求和內(nèi)容出發(fā)，在造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中將技能競(jìng)賽、職業(yè)資格考證等融入其中，實(shí)現(xiàn)造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新。

為了促進(jìn)造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程與造價(jià)師崗位技能相對(duì)接，應(yīng)當(dāng)在全面調(diào)研造價(jià)企業(yè)、施工企業(yè)、招投標(biāo)企業(yè)等對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位要求的基礎(chǔ)上，總結(jié)崗位技能和相關(guān)技術(shù)，歸納崗位能力要求和素質(zhì)需求。通過(guò)能力需求分析，重新定位工程造價(jià)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)，優(yōu)化造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，對(duì)造價(jià)工程師考核取證進(jìn)行解析，抓住考點(diǎn)，使職業(yè)資格取證與造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合。

2.2 構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課堂組織模式

伴隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)，學(xué)校針對(duì)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方式。特別是《工程量清單與商務(wù)標(biāo)編制》綜合實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)用此模式可以深度融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的缺陷，促使基礎(chǔ)理論與綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的相互結(jié)合。具體教學(xué)進(jìn)行時(shí)，可以采用分模塊教學(xué)的方法，合理劃分課程內(nèi)容，在分模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更好的吸收，還可以通過(guò)邊學(xué)邊做促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課堂組織模式，可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3 改良實(shí)訓(xùn)條件，產(chǎn)交融合，提升質(zhì)量

職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提升辦學(xué)質(zhì)量、打造有特色的教學(xué)體系，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行改善。特別是近年來(lái)，信息化技術(shù)應(yīng)用廣泛，建筑行業(yè)對(duì)信息化的需求越來(lái)越大，造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，也應(yīng)當(dāng)融合信息化教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)跟得上時(shí)代發(fā)展的實(shí)訓(xùn)中心，例如BIM實(shí)訓(xùn)室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室。

在改善實(shí)訓(xùn)條件、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校是主體，因此，學(xué)校要從資源配置、資金投入等方面加強(qiáng)力度，從而切實(shí)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校構(gòu)建自主實(shí)訓(xùn)中心，教師在教學(xué)中詳細(xì)講授工程實(shí)踐的相關(guān)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，從而學(xué)生更高效的掌握造價(jià)知識(shí)，為造價(jià)工作能力奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校還需與建筑企業(yè)加強(qiáng)合作，為造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)?？梢耘c建筑企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，使綜合實(shí)訓(xùn)教育穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展下去。在校企合作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入建設(shè)項(xiàng)目中去，通過(guò)項(xiàng)目跟蹤，實(shí)現(xiàn)造價(jià)實(shí)踐能力提升。

2.4 創(chuàng)新“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”模式

在造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)科競(jìng)賽是有效方式之一，結(jié)合工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、養(yǎng)德性、善創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)原則，設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完善工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)表論文、參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與科學(xué)研究項(xiàng)目、設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與學(xué)科競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立工程化實(shí)踐教學(xué)體系

為了提升造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，需要打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行完善調(diào)整。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)老師的培訓(xùn)，深化CDIO教育理念，提高工程化實(shí)踐教學(xué)水平，使教學(xué)可以在實(shí)際課程開(kāi)展中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐，讓學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，新工科背景下，結(jié)合當(dāng)前高校教育觀改革要求以及新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)力度，提高學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是新時(shí)期工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。為了使工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求，滿(mǎn)足建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)屆造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能對(duì)接；構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課堂組織模式；改良實(shí)訓(xùn)條件，產(chǎn)交融合；創(chuàng)新“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+學(xué)科競(jìng)賽”模式；優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，完善新工科背景下的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，為國(guó)家培養(yǎng)更多新型高素質(zhì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。