見之而知之，知之而行之*
——以《大學(xué)圖書館閱讀推廣》及《書香滿園：校園閱讀推廣》為中心*

魏俊婕

(南京工業(yè)大學(xué)圖書館，江蘇南京 211816)

1 《大學(xué)圖書館閱讀推廣》與《書香滿園：校園閱讀推廣》概述

《荀子·儒效篇第八》中認(rèn)為“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！盵1]“聞之”“見之”皆為主觀感受，而“知之”“行之”則將主觀感受上升成為客觀認(rèn)識(shí)，并付諸具體實(shí)踐。這句話在閱讀推廣領(lǐng)域也同樣適用。在全民閱讀的大背景下，“書香校園”建設(shè)是“書香社會(huì)”建設(shè)的重要組成部分，而圖書館則無疑是“書香校園”建設(shè)的主陣地。以“閱讀推廣”為主題的書籍有不少，如南京大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師徐雁先生創(chuàng)意選題并策劃出版的“全民閱讀推廣四書”——《全民閱讀推廣手冊(cè)》(海天出版社2011年版)、《全民閱讀參考讀本》(海天出版社2011年版)、《全民閱讀知識(shí)導(dǎo)航》(南京大學(xué)出版社2016年版)及《中國閱讀大辭典》(南京大學(xué)出版社2016年版)，河北大學(xué)趙俊玲教授等人的《閱讀推廣：理論 方法 案例》(北京圖書館出版社2013年版)，《圖書情報(bào)工作》雜志社編的《國民閱讀推廣與圖書館》(海洋出版社2011年版)，但少有將學(xué)校及其圖書館的閱讀推廣理論與實(shí)踐單獨(dú)作為研究對(duì)象的作品，因此《大學(xué)圖書館閱讀推廣》(王新才主編，北京朝華出版社2017年6月出版)與《書香滿園：校園閱讀推廣》(錢軍、蔡思明、張思瑤編著，深圳海天出版社2017年4月出版)不約而同將目光投向校園閱讀推廣的理論與實(shí)踐，從分眾的角度來探討校園閱讀推廣的獨(dú)特性，二書可互為參照，為“書香校園”建設(shè)提供了建議和參考。

《大學(xué)圖書館閱讀推廣》一書是《閱讀推廣人系列教材(第二輯)》種的一本。整套教材由中國圖書館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)編寫，第一輯中已經(jīng)推出了《圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論》《圖書館數(shù)字閱讀推廣》《圖書館兒童閱讀推廣》等分冊(cè)。教材第二輯則將關(guān)注點(diǎn)更加具體專項(xiàng)的方面，如《圖書評(píng)論與閱讀推廣》《圖書館家庭閱讀推廣》等?！洞髮W(xué)圖書館閱讀推廣分冊(cè)》由中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)副主任，武漢大學(xué)信息管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，武漢大學(xué)圖書館館長王新才先生領(lǐng)銜主編，副主編由中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)大學(xué)生閱讀專業(yè)委員會(huì)主任、武漢大學(xué)圖書館副館長黃鵬和清華大學(xué)圖書館信息參考部副主任王媛?lián)?。三人皆有深厚的圖書館學(xué)理論背景和豐富的圖書館管理和閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，為本書的編寫提供了理論和實(shí)踐的保障。作為一本教材，該書以大學(xué)圖書館的閱讀推廣工作為研究對(duì)象，通過十三講26萬字的篇幅介紹了大學(xué)圖書館閱讀推廣的基礎(chǔ)理論，并詳盡介紹了八個(gè)優(yōu)秀院校的閱讀推廣案例，并進(jìn)行了分析與評(píng)價(jià)。

由中國圖書館學(xué)會(huì)圖書評(píng)論與閱讀推廣專業(yè)委員會(huì)主任、南京郵電大學(xué)館長錢軍同中山大學(xué)資訊管理學(xué)院博士生蔡思明，和南京工業(yè)大學(xué)圖書館館員張思瑤編著的《書香滿園：校園閱讀推廣》一書來自海天出版社2017年推出的“書香中國·全民閱讀推廣叢書”。該書的作者都來自校園閱讀推廣工作的一線，因此將閱讀推廣工作的落腳點(diǎn)放在“書香校園”建設(shè)中，認(rèn)為閱讀推廣工作貴在“不求轟轟烈烈，但求潤物無聲”，全書用八個(gè)章節(jié)30萬字將閱讀推廣工作與“書香校園”建設(shè)聯(lián)系起來，有案例重總結(jié)，著力探討院校閱讀推廣的人文理念、差異化定位、常態(tài)化發(fā)展等，范圍也從院校擴(kuò)大到中小學(xué)，吸收了最近、最新的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)探討了書香校園與人的全面發(fā)展。

2 “校園閱讀推廣”的問題核心

校園閱讀推廣工作常常會(huì)遇到的問題是：什么是閱讀推廣工作？淵源是什么？為什么要做？怎么做？別人怎么做？做成什么樣子才算做得好？怎樣不斷創(chuàng)新？等等一系列問題。兩本書都回答了閱讀推廣和閱讀推廣的淵源，但各有側(cè)重。

《大學(xué)圖書館閱讀推廣》的基礎(chǔ)理論部分以閱讀推廣的近義詞——導(dǎo)讀為切入點(diǎn)對(duì)大學(xué)圖書館的閱讀推廣概念進(jìn)行梳理，依據(jù)圖書館的發(fā)展史來闡述閱讀推廣的理論發(fā)展歷史，認(rèn)為阮岡納贊的“圖書館五定律”為圖書館的閱讀推廣活動(dòng)提供了有力的理論支持。該書認(rèn)同“圖書館是一個(gè)生長中的有機(jī)體”，繼而討論大學(xué)圖書館閱讀推廣的意義，基于我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為大學(xué)圖書館的閱讀推廣工作兼顧培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人自由發(fā)展以及培養(yǎng)良好習(xí)慣繼而影響他人的多重意義。

《書香滿園：校園閱讀推廣》著眼于書香校園，涉及范圍更廣。該書首先強(qiáng)調(diào)每一個(gè)熱愛閱讀的學(xué)生都是建設(shè)書香社會(huì)的基礎(chǔ)，以美英法俄日等國為對(duì)象重點(diǎn)介紹了各種政府在國民閱讀政策的制定和實(shí)施中所做的努力，將通識(shí)教育、生命教育、終身教育理論與書香校園聯(lián)系起來。該書認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)之外，更加深他們的人文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)一個(gè)完整的“人”，必將對(duì)整個(gè)國家和民族產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

可見，兩書的共同點(diǎn)均是關(guān)注閱讀推廣工作中的人文情懷。

3 在校園閱讀推廣實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新

就我國的實(shí)踐情況來看，高校圖書館相對(duì)中小學(xué)圖書館來說，在閱讀推廣方面做得更為突出。本文將結(jié)合筆者所在的南京工業(yè)大學(xué)的閱讀推廣工作對(duì)兩書內(nèi)容進(jìn)行梳理，將該工作中的重點(diǎn)列出，方便完善和推進(jìn)書香校園建設(shè)。

3.1 學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)為校園閱讀推廣提供政策保障

校園閱讀推廣的順利實(shí)施與開展，離不開學(xué)校層面的重視和政策的保障。將“書香校園”建設(shè)納入學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，將有利于閱讀推廣工作的開展，明確學(xué)校圖書館的主陣地地位，消解推廣過程中將會(huì)遇到的阻礙。如《大學(xué)圖書館閱讀推廣》中介紹的“西南交通大學(xué)經(jīng)典‘悅’讀推廣”案例和“閱讀推廣：湖南大學(xué)閱讀推廣案例”，前者成立學(xué)校層面的經(jīng)典閱讀推進(jìn)工作組，建立反饋機(jī)制進(jìn)行責(zé)任目標(biāo)管理，融入通識(shí)教育建設(shè)，讓閱讀推廣服務(wù)于教學(xué)，設(shè)立專門課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀，打造假期品牌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)日?；?，形成“立體推廣”思維。后者則將閱讀課程“經(jīng)典閱讀之《論語》”編入到人文素質(zhì)公選課程中。但僅僅是政策上的舉動(dòng)是無法保障閱讀推廣工作的可持續(xù)發(fā)展的，還需要內(nèi)容和氛圍的打造，正如《書香滿園：校園閱讀推廣》中所說，學(xué)校還應(yīng)保障人文閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)人文閱讀方向，要求學(xué)校圖書館做好導(dǎo)讀平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到人文閱讀行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀在大學(xué)生成長中的重要作用。在此基礎(chǔ)上，本書還立足分眾閱讀推廣等理論，對(duì)不同的院校類型給出了不同的閱讀推廣建議。書中介紹了南京工業(yè)大學(xué)實(shí)施的“攜經(jīng)典同行，與圣賢為伴”為主題本科生經(jīng)典名著研讀計(jì)劃，該計(jì)劃聯(lián)合多部門合作，并邀請(qǐng)教育廳的領(lǐng)導(dǎo)和閱讀專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭捐書放漂使得工作推進(jìn)迅速，效果明顯。

3.2 精心設(shè)計(jì)的好書書單為讀物推廣提供了內(nèi)容支持

兩書都肯定了推薦書目的重要地位?！稌銤M園：校園閱讀推廣》第三章第一節(jié)和第二節(jié)中對(duì)書單的來源和設(shè)置給出了令人信服的方案，指出“學(xué)校應(yīng)該集合各學(xué)科的專業(yè)人員，針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)科背景和閱讀需求，編制一份涵蓋人文科學(xué)和自然科學(xué)的經(jīng)典書目，作為學(xué)校進(jìn)行閱讀推廣的基礎(chǔ)。”[2]并列舉了南京大學(xué)和西南交通大學(xué)的書目編制情況。同時(shí)指出，合理的高校好書書目應(yīng)該包括三大部分：經(jīng)典閱讀書目、教授推薦書目、年度好書書目，且書中列出了詳盡的書單。這樣的書目清單非常具有普適性，直接可以“拿來便用”。

南京工業(yè)大學(xué)特邀院士、長江學(xué)者和社會(huì)各界名流推薦影響他們一生的重要著作，還根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段給出了“大學(xué)之門”“思想之魂”等通用書單，并針對(duì)不同專業(yè)給出了各異的經(jīng)典專業(yè)書目。但該書單對(duì)于中國古代經(jīng)典的重視尚顯缺乏，因此，對(duì)照《書香滿園》一書中的書單進(jìn)行充實(shí)顯得十分必要。

3.3 用心選擇的閱讀推廣人是校園閱讀推廣的質(zhì)量保證

閱讀推廣人是校園閱讀推廣的質(zhì)量保障?！洞髮W(xué)圖書館閱讀推廣》第十三講詳述了沈陽師范大學(xué)圖書館“閱讀推廣人”活動(dòng)的創(chuàng)意與實(shí)踐，講述了閱讀推廣人將人、書、生活緊密聯(lián)系起來的成功經(jīng)驗(yàn)?！稌銤M園：校園閱讀推廣》首先強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)熱愛閱讀的學(xué)生都是建設(shè)書香社會(huì)的基礎(chǔ)，然后列舉中外學(xué)者型的“閱讀推廣人”，包括提出“閱讀是思維和智力發(fā)展的源泉”的蘇霍姆林斯基(1918—1970)，有將“新教育理念”貫徹到“書香校園”的建設(shè)中的朱永新，有建立支撐全民閱讀活動(dòng)的中堅(jiān)力量——全民閱讀志愿者隊(duì)伍的聶震寧，還有著名的“北王南徐”(北京大學(xué)信息管理系王余光教授和南京大學(xué)信息管理學(xué)院徐雁教授，這二位也分別是本文中所評(píng)介兩本書的叢書總主編)。

南京工業(yè)大學(xué)的閱讀推廣人經(jīng)過學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員選拔，在校內(nèi)外選拔一定數(shù)量的專家、學(xué)者擔(dān)任經(jīng)典名著導(dǎo)讀人，導(dǎo)讀人每學(xué)期組織一次經(jīng)典名著推薦會(huì)和一次讀書心得講座、交流活動(dòng)或者答疑活動(dòng)。事實(shí)上，圖書館從事閱讀推廣活動(dòng)的專業(yè)人才也是導(dǎo)讀人團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成之一。

中國圖書館學(xué)會(huì)在“閱讀推廣人”培育行動(dòng)中將“閱讀推廣人”定義為：“閱讀推廣人是具備一定資質(zhì)，能夠開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或者業(yè)余人員，培育對(duì)象包括各級(jí)各類圖書館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)單位人員及有志參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會(huì)人員?！盵3]每個(gè)圖書館甚至校園都應(yīng)該注重閱讀推廣人隊(duì)伍的建設(shè)，為活動(dòng)提供人才保障。

3.4 豐富多彩的校內(nèi)讀書會(huì)成為校園閱讀推廣的重要組成部分

校園讀書會(huì)在兩書中都各有一部分介紹和分析。《大學(xué)圖書館閱讀推廣》著重介紹了國內(nèi)外的讀書會(huì)的發(fā)展、現(xiàn)狀和意義，表格展示了“圖書館書友會(huì)優(yōu)秀案例”獲獎(jiǎng)名單，方便讀者搜索了解，重點(diǎn)介紹了清華大學(xué)校園內(nèi)的“團(tuán)體讀書熱”。

而《書香滿園：校園閱讀推廣》第五章“校園閱讀推廣的組織與運(yùn)作”中提到：校園讀書會(huì)是建設(shè)書香校園的重要隊(duì)伍，逐漸形成了可供研究和借鑒的運(yùn)行機(jī)制，介紹了校園讀書會(huì)在國內(nèi)外開展的現(xiàn)狀，分為國外、港臺(tái)、大陸三個(gè)部分，重點(diǎn)介紹了臺(tái)灣“清華大學(xué)”教學(xué)發(fā)展中心鼓勵(lì)學(xué)生自組讀書團(tuán)體，制定《學(xué)生讀書會(huì)實(shí)施要點(diǎn)》，鼓勵(lì)學(xué)生研讀學(xué)術(shù)性經(jīng)典著作，借此提升校園文化氛圍。

結(jié)合兩者的內(nèi)容，可以讓讀書會(huì)這個(gè)組織做到有方法可以遵循，有經(jīng)驗(yàn)可以參考，在發(fā)展中不斷完善。

3.5 類型豐富的閱讀活動(dòng)為書香校園建設(shè)增添活力

校園閱讀活動(dòng)豐富多彩，種類豐富，如何進(jìn)行歸納和總結(jié)，兩書都有非常詳細(xì)的介紹?！洞髮W(xué)圖書館閱讀推廣》第三講詳細(xì)講述了大學(xué)圖書館閱讀推廣活動(dòng)的策劃。關(guān)鍵點(diǎn)：做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃、考慮持續(xù)性和品牌建設(shè)、不可忽視推廣活動(dòng)的人文關(guān)懷、善用新技術(shù)和新媒體、利用廣泛合作推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨越性提升。

《書香滿園：校園閱讀推廣》第四章也談校園閱讀推廣的創(chuàng)意策劃，明確校園閱讀推廣四個(gè)層次的目標(biāo)，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將閱讀推廣的策劃分為饑餓型策劃(徐雁教授倡導(dǎo)的“一本書主義”)、套餐型策劃(《書林驛》推出的“畢業(yè)套餐”等)、臨時(shí)型策劃(重大事件社會(huì)熱點(diǎn)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者作品相關(guān)活動(dòng))和常態(tài)型策劃(可由臨時(shí)型轉(zhuǎn)化而來)、獨(dú)立型策劃和聯(lián)動(dòng)型策劃、單向型策劃和交互型策劃等八種類型。

綜合兩書中策劃的相關(guān)內(nèi)容，可以直接指導(dǎo)本校的閱讀推廣策劃工作。

3.6 嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為校園閱讀推廣提供進(jìn)步導(dǎo)向

嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系將有助于閱讀推廣工作向更深層次推進(jìn)?！洞髮W(xué)圖書館閱讀推廣》第五講重點(diǎn)講述的是對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)。該講嘗試?yán)脙蓚€(gè)依托于中國圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)大學(xué)生閱讀委員會(huì)的調(diào)查，一個(gè)是“基于讀者問卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)”，另一個(gè)則是“基于圖書館問卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)”，推出“一個(gè)閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)的總體框架：提出針對(duì)某個(gè)閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系并實(shí)證研究、提出某單位在一個(gè)階段舉辦的閱讀推廣活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)體系并實(shí)證研究、提出某個(gè)區(qū)域的某階段舉辦的閱讀推廣活動(dòng)的政體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并實(shí)證研究。”[4]

《書香滿園：校園閱讀推廣》則側(cè)重校園閱讀的認(rèn)證或指標(biāo)的介紹。第三章以臺(tái)灣“臺(tái)中市推廣校園閱讀——線上認(rèn)證系統(tǒng)”、韓國江原大學(xué)畢業(yè)資格認(rèn)證之讀書認(rèn)證制度以及江蘇省書香校園建設(shè)指標(biāo)為例子介紹閱讀相關(guān)的認(rèn)證系統(tǒng)，促進(jìn)書香校園建設(shè)。

不論是閱讀推廣的評(píng)價(jià)體系還是書香校園的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，都有助于形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的開展和書香校園的建設(shè)。

4 結(jié)語

在以校園閱讀推廣活動(dòng)為研究對(duì)象的活動(dòng)中，圖書館是重要的活動(dòng)主體。《大學(xué)圖書館閱讀推廣》和《書香滿園：校園閱讀推廣》兩書都與我國目前校園閱讀推廣活動(dòng)密切相關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際，共同關(guān)注閱讀推廣活動(dòng)的人文情懷，內(nèi)容關(guān)注頂層設(shè)計(jì)、關(guān)注發(fā)展閱讀推廣人、閱讀推廣新媒體平臺(tái)搭建等共同的點(diǎn)，但是在闡述的過程中選擇了不同的切入點(diǎn)?！洞髮W(xué)圖書館閱讀推廣》詳細(xì)講述了書評(píng)如何促進(jìn)閱讀推廣，《書香滿園：校園閱讀推廣》描寫了導(dǎo)讀性報(bào)刊如何展示校園文化建設(shè)成果。

總而言之，前者以高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)為研究對(duì)象，理論清晰，案例翔實(shí)。后者以書香校園建設(shè)為研究對(duì)象，對(duì)案例進(jìn)行對(duì)比分析總結(jié)。前者多樣的案例配圖，讓圖書變得生動(dòng)。后者表格詳盡增添了適用性。兩本書對(duì)閱讀推廣的從業(yè)者或者參與者來說都是很有指導(dǎo)意義的，可以綜合起來用。在深入閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩本書以及它們所在的全套叢書都應(yīng)該成為閱讀推廣的指導(dǎo)用書。

若說到缺憾，筆者認(rèn)為兩本書中都沒有具體的文字提到校園閱讀推廣經(jīng)費(fèi)這塊。活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)，各館雖有差異，但定有相通之處。目前南京工業(yè)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)是學(xué)校專門劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來支持閱讀推廣工作的。

《書香滿園：校園閱讀推廣》在序言中提到——“閱讀，是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而全民閱讀的可持續(xù)發(fā)展，需要我們?cè)谧兓袌?jiān)守，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，以精彩創(chuàng)意來持續(xù)推動(dòng)?！盵5]因此期待閱讀這兩本書的閱讀推廣人對(duì)閱讀推廣工作“見之而知之，知之而行之”且“好之”。