初中學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的作文教學(xué)策略的研究

文/廣州市南武實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、初中學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)策略及活動(dòng)方式

(一)活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.貼合學(xué)生生活，能調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)

學(xué)生寫作要有話可說，就必須要有足夠的內(nèi)容儲(chǔ)備，而每天的學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)生活是學(xué)生寫作最好的材料庫(kù)。學(xué)生覺得作文無話可寫，更多時(shí)候是沒有意識(shí)到身邊有許多值得觀察、關(guān)注、體驗(yàn)、思考的細(xì)節(jié)。如果學(xué)生能以自己的生活為本，能習(xí)慣在生活中取材，那么寫作內(nèi)容即是信手拈來。真實(shí)的生活體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受。要提升寫作能力、水平和作文質(zhì)量，除了要有內(nèi)容可寫，還要讓學(xué)生有情感可抒發(fā)，真實(shí)的生活體驗(yàn)即是學(xué)生真實(shí)情感的來源，只是需要指導(dǎo)學(xué)生去感受它、記錄它。

因此，活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，首要應(yīng)該是要從學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，基于學(xué)生的日常生活，這樣的活動(dòng)才能喚醒學(xué)生真實(shí)感受?；蛘咄ㄟ^活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生曾經(jīng)有過的生活體驗(yàn)，把真實(shí)的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生能在活動(dòng)中關(guān)注自己的生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生重溫在經(jīng)歷這些事情時(shí)的真實(shí)感受，并學(xué)會(huì)將之記錄下來。

2.貼合學(xué)生興趣，能激發(fā)參與感

活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生要親身參與體驗(yàn)，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受，引發(fā)思考并有話可寫。因此，學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)中的參與度尤其重要，設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生興趣，貼合他們的年齡特征，促進(jìn)他們主動(dòng)投入到活動(dòng)中來，充分激發(fā)他們的參與度與參與感?；顒?dòng)貼合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能認(rèn)真參與體驗(yàn)實(shí)踐并主動(dòng)思考，并促進(jìn)了學(xué)生真實(shí)地記錄下所思所想。

3.貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)有的放矢，使學(xué)生有話可說

活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)課程，目的不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是為了提升學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)課程，絕不能脫離課標(biāo)要求，根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，第四學(xué)段(7～9年級(jí))寫作要求，設(shè)計(jì)活動(dòng)體驗(yàn)作文課程，明確活動(dòng)目的，通過活動(dòng)滲透、達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的活動(dòng)方式

1.閱讀體驗(yàn)活動(dòng)

“寫”應(yīng)以“讀”為基礎(chǔ)，以“讀”導(dǎo)“寫”，在“讀”中充分進(jìn)行積累，讓學(xué)生的詞庫(kù)豐富起來，語感培養(yǎng)起來，在實(shí)際寫作中學(xué)生才能文從字順，文句信手拈來。

課內(nèi)閱讀體驗(yàn)活動(dòng)：閱讀體驗(yàn)活動(dòng)可以整合課內(nèi)課文進(jìn)行開展，相關(guān)主題的課文，可以整合在一起，形成對(duì)比閱讀，促進(jìn)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，產(chǎn)生更為深刻的思考與感悟。

課外閱讀體驗(yàn)活動(dòng)：課外閱讀資料的引入、補(bǔ)充，可拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸不同的文學(xué)類型，多角度地看見生活的各個(gè)方面，進(jìn)而產(chǎn)生新的思考。

閱讀分享實(shí)踐活動(dòng)：除了個(gè)人的閱讀積累之外，閱讀后的分享交流可以讓學(xué)生看到不同角度的思考，從而開拓了思維。同時(shí)在交流后，老師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，把“讀”與“寫”充分結(jié)合起來。每次閱讀系列活動(dòng)，都持續(xù)幾個(gè)星期，把“讀”的積累充分進(jìn)行分享，同時(shí)及時(shí)以“讀”導(dǎo)“寫”，融入寫作指導(dǎo)，充分發(fā)揮閱讀實(shí)踐的效用。

2.游戲體驗(yàn)活動(dòng)

在游戲中，學(xué)生更能放松身心，主動(dòng)投入體驗(yàn)。并且通過參與有目的的游戲體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中不斷產(chǎn)生思考與感受，從而產(chǎn)生啟發(fā)?？赡７庐?dāng)下流行的詩(shī)詞節(jié)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積累大量的詩(shī)詞并運(yùn)用到作文中。通過參與活動(dòng)，能得到活動(dòng)體驗(yàn)，并生動(dòng)地記錄下游戲過程，體現(xiàn)從游戲中獲得的所思所想。

3.生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

要求學(xué)生寫作有真情實(shí)感，活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)中的生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是較好的形式，在老師的有效指導(dǎo)下，通過真實(shí)的生活實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活的不同側(cè)面，感受和發(fā)現(xiàn)生活中的動(dòng)人細(xì)節(jié)，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受與感悟。

可開展“動(dòng)人瞬間”生活素材收集的常規(guī)活動(dòng)，也可開展類似茶文化專題體驗(yàn)活動(dòng)。這樣真實(shí)的生活體驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生細(xì)致觀察生活，有助于他們學(xué)會(huì)對(duì)事物和活動(dòng)過程進(jìn)行生動(dòng)的描繪，更能通過感受實(shí)踐中的細(xì)節(jié)，產(chǎn)生與生活經(jīng)歷的聯(lián)系，產(chǎn)生深刻的思考。

二、活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的實(shí)施策略

(一)活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

1.依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)段特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)總體目標(biāo)設(shè)置應(yīng)依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(下稱《新課標(biāo)》)和《廣州市義務(wù)教育階段語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》(下稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》)對(duì)本學(xué)段的具體要求進(jìn)行。如七年級(jí)進(jìn)行的有關(guān)茶文化的過程性寫作系列活動(dòng)，其中“細(xì)心觀察，細(xì)致描繪”寫作實(shí)踐課，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度細(xì)心觀察、細(xì)致描繪品茶過程；通過活動(dòng)體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)茶文化的了解，感受茶文化的魅力，陶冶情操、提升修養(yǎng)。這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置，既達(dá)到了《新課標(biāo)》中“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)”這個(gè)要求，也非常貼合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)七年級(jí)寫作提出的要求“寫景狀物能抓住特征描摹準(zhǔn)確、細(xì)致、有序”。

2.依據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。應(yīng)切實(shí)思考該活動(dòng)的內(nèi)容是什么，適合進(jìn)行怎樣的技法訓(xùn)練，再進(jìn)行具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以使體驗(yàn)活動(dòng)發(fā)揮最好的教學(xué)效果。例如，九年級(jí)“乘著音樂的翅膀”活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)中的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生收集喜歡的歌詞并解讀其妙處和內(nèi)涵。這個(gè)活動(dòng)能體現(xiàn)時(shí)代特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就定為“學(xué)會(huì)引用歌詞美化語言升華主題”，老師進(jìn)行的具體寫作指導(dǎo)為：巧妙、恰當(dāng)?shù)卦谖恼轮羞\(yùn)用歌詞(開頭引入、線索、升華主題、小標(biāo)題等)。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)過程的實(shí)施策略

1.有效指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行觀察、記錄，形成真實(shí)素材的積累

經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生要有所積累，進(jìn)而有話可寫，活動(dòng)過程中及時(shí)進(jìn)行觀察、記錄尤為重要。在教學(xué)過程中，老師需具體地指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，通過調(diào)動(dòng)不同感官多角度觀察，把體驗(yàn)過程中的所見、所聞、所感記錄下來，這樣學(xué)生才能積累到真實(shí)而細(xì)致的寫作素材。針對(duì)不同活動(dòng)特點(diǎn)，老師可指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用多感官、多視覺、多時(shí)段觀察。

觀察的階段有益于學(xué)生真實(shí)地記錄、描摹靜物的特征和姿態(tài)，但真實(shí)的作文中應(yīng)能體現(xiàn)由表及里、寄情于物、借景抒情，因此，就要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象進(jìn)行思考。例如進(jìn)行茶文化過程性寫作系列活動(dòng)時(shí)，讓經(jīng)過沏茶培訓(xùn)的學(xué)生充當(dāng)“茶藝師”，在沖泡茶水的過程指導(dǎo)小組同學(xué)對(duì)沏茶過程和茶水進(jìn)行觀察，這使得“觀察”的指導(dǎo)落到細(xì)處。同時(shí)，設(shè)計(jì)觀察記錄學(xué)案，引導(dǎo)了學(xué)生要從茶名、茶形、茶色、茶味等角度進(jìn)行記錄，意味著學(xué)生需要?jiǎng)佑梦甯腥ジ惺?、觀察品茶的過程，進(jìn)而獲得自己獨(dú)有的感受和感悟。

2.重視觀察記錄(資料收集)的分享、評(píng)價(jià)，在分享與評(píng)價(jià)中鞏固素材篩選的能力，提升寫作思維能力

寫作，要求學(xué)生抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感，因此所設(shè)計(jì)的活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)內(nèi)容，其過程中學(xué)生所觀察、記錄、積累的內(nèi)容，以及學(xué)生從中生發(fā)出的情感與領(lǐng)悟都是獨(dú)特的。學(xué)生觀察能力不一，積淀各有不同，若不加指導(dǎo)地讓學(xué)生直接寫作，則仍會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無話可寫，或會(huì)出現(xiàn)中心不集中、選材不得當(dāng)?shù)葐栴}。

因此，體驗(yàn)活動(dòng)過后，應(yīng)對(duì)觀察記錄進(jìn)行分享，學(xué)生以個(gè)人或小組為單位對(duì)收集的素材進(jìn)行整合，以PPT、手抄報(bào)、小作品等形式呈現(xiàn)，在課堂上進(jìn)行展示，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，之后對(duì)自己積累的素材進(jìn)一步的篩選、整合。

這能使學(xué)生間體驗(yàn)經(jīng)歷進(jìn)行差異互補(bǔ)。學(xué)生在與同學(xué)分享交流的過程中，可以檢視自己的觀察過程，促進(jìn)下一次體驗(yàn)活動(dòng)更好地進(jìn)行；也能在分享交流中，學(xué)會(huì)舍棄冗雜的記錄內(nèi)容，留下最能表達(dá)自己見解的素材。其實(shí)這個(gè)過程就是學(xué)生在寫作中確立寫作中心，篩選素材的過程，細(xì)化了這個(gè)過程，學(xué)生能形成檢視自己審題、立意、選材的能力，對(duì)寫作最基本的步驟能進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并進(jìn)一步提升寫作思維能力。

觀察記錄(資料收集)分享與評(píng)價(jià)的形式可以多種多樣，其中一種是課堂分享，小組為單位，每位學(xué)生自由展示收集的資料或觀察記錄，小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)、建議、互補(bǔ)，進(jìn)而在班級(jí)中進(jìn)行展示，老師和同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生篩選、完善自己的素材。

課堂分享的益處在于，學(xué)生可以及時(shí)得到反饋，能夠很快知道自己在素材收集、整理方面出現(xiàn)的問題，促進(jìn)其反思參與體驗(yàn)活動(dòng)的效果，體會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)于寫作的幫助。

與此同時(shí)，課堂分享應(yīng)重視評(píng)價(jià)的質(zhì)量，老師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生在課堂上針對(duì)素材內(nèi)容，圍繞主題，進(jìn)行有效交流，可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，以體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

3.結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)寫作片段進(jìn)行寫作技法的指導(dǎo)

活動(dòng)體驗(yàn)最終是為了作文教學(xué)服務(wù)，學(xué)生獲得寫作素材和真情實(shí)感，最終把這些素材準(zhǔn)確地運(yùn)用到作文中，把自己的情感真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，才是活動(dòng)體驗(yàn)作文教學(xué)的真正意義與目的。學(xué)生經(jīng)過觀察指導(dǎo)、實(shí)地觀察、課堂分享、按訓(xùn)練要求撰寫小作品后，老師批改學(xué)生的作品，并進(jìn)行相關(guān)作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)課后，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改，然后要進(jìn)行相近話題的命題作文寫作，學(xué)生利用自己寫作的小片段作為素材入文，形成完整作文。如完成的作文仍有不足之處，老師就緊扣相關(guān)寫作技法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生能針對(duì)訓(xùn)練要點(diǎn)檢視文章，針對(duì)問題進(jìn)行修改，進(jìn)而能利用所得修改自己的文章，打造優(yōu)作。