新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

□ 吳春穎

在許多學生心中，新聞傳播是一個光鮮亮麗的行業(yè)。因此，許多學生都夢想成為新聞傳播行業(yè)中的一員。但是，新聞傳播行業(yè)對人才的需求量卻是有限的。隨著傳媒專業(yè)的學生數(shù)量逐漸增多，該行業(yè)出現(xiàn)了供大于求的問題，這就導(dǎo)致新聞傳播專業(yè)的學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。我們必須培養(yǎng)出足夠優(yōu)秀的人才，才能讓他們在今后的就業(yè)之路上更加平坦、順利。

一、新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在如今的教育現(xiàn)狀下，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

（一）培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)內(nèi)容單調(diào)

在如今的高校課堂上，老師大多是運用“五一”教育模式。所謂“五一”，就是指一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴、一言堂。在這種人才培養(yǎng)模式下，學生的新聞素養(yǎng)很難獲得良好發(fā)展。例如，老師在分析“新聞寫作”的有關(guān)知識時，通常是按照以下步驟開展：1.引導(dǎo)復(fù)習；2.講授新課；3.安排練習；4.講授練習；5.布置作業(yè)。一堂課下來，幾乎所有的任務(wù)都是由老師安排，課堂教學也是以老師為中心，學生的學習積極性普遍不高。

（二）重知識，輕能力

對于新聞傳播專業(yè)的學生而言，具有實踐能力、新聞素質(zhì)是至關(guān)重要的，其重要性甚至大于對基礎(chǔ)知識的掌握?？梢哉f，理論知識是基礎(chǔ)，能力、素質(zhì)是關(guān)鍵。老師如果想培養(yǎng)出合格的新聞傳播人才，單單依靠傳授知識是遠遠不夠的，還需要鍛煉學生的能力。但是，在如今的課堂上，許多高職教師仍然以基礎(chǔ)知識的傳授為中心，忽視甚至無視學生能力的發(fā)展。如此一來，培養(yǎng)出來的學生便很容易出現(xiàn)“失調(diào)”，即掌握了豐富的基礎(chǔ)知識，卻沒有良好的專業(yè)能力。這樣的學生并不“合格”，也無法順利走上新聞傳播崗位。而這種以教師為中心的課堂模式，也忽視了學生的主體地位，學生無法充分參與到課堂中，其能力和素質(zhì)自然無法得到提升。久而久之，學生還可能對新聞傳播產(chǎn)生厭倦情緒，學習狀態(tài)、學習情緒可能一落千丈，這樣非常不利于學生學習和成長。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂

作為一個與信息技術(shù)聯(lián)系密切的專業(yè)，新聞傳播專業(yè)在進行教學時，同樣可以對信息技術(shù)展開巧妙利用。眾所周知，信息技術(shù)已經(jīng)充斥我們的生活，甚至已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并且發(fā)揮出了無可替代的作用。在以往的新聞傳播專業(yè)，老師在展開教學時，往往會出現(xiàn)課堂單薄、內(nèi)容匱乏的問題，教學內(nèi)容、教學手段過于單一，導(dǎo)致學生很難獲得良好的教育。而將信息技術(shù)引入課堂，則可以豐富內(nèi)容、充實課堂。我們都知道，現(xiàn)代教育技術(shù)具有聲音、影像、色彩相結(jié)合的特點，這些元素如果能夠融入課堂中，必定會改變課堂形式，也會讓課堂重新煥發(fā)生機與活力。由于教學對象是高職生，相對于單調(diào)的文字、抽象的理論，生動的圖片、形象的影像更能吸引他們的注意。在這種課堂模式下，學生的學習興趣能夠被充分調(diào)動，其學習熱情也能夠得到強化，這樣有助于課堂教學質(zhì)量的提高，也有助于課堂效率的優(yōu)化。

例如，老師在開展教學前，可以利用信息技術(shù)，查找一些與教學內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如有關(guān)視頻、有關(guān)圖片、有關(guān)資料等。老師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時，還需要結(jié)合高職生的特點，遵循其喜好，并了解其興趣，讓課堂內(nèi)容更加符合學生喜好。比如，老師可以選擇一些與新聞傳播有關(guān)的綜藝節(jié)目播放給學生觀看。在播放視頻時，老師需要提醒學生細心觀察，讓他們重點觀察節(jié)目的宣傳模式，包括宣傳方法、宣傳技術(shù)、宣傳手段以及主持人如何進行節(jié)目播報等。除此之外，老師也可以選擇《新聞聯(lián)播》《新聞三十分》《新聞周刊》等新聞類節(jié)目，展示給學生看，讓學生直觀地了解新聞傳播工作者的工作過程，讓他們對新聞傳播行業(yè)產(chǎn)生興趣。

在課后，老師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生借助信息技術(shù)，對新聞傳播進行學習、了解。比如，老師可以讓學生下載新聞軟件，如微博、微信、每日頭條等，讓學生養(yǎng)成看新聞的習慣，從而培養(yǎng)學生敏銳的新聞捕捉能力以及新聞感知能力。而這種形式的學習，也恰好符合學生的興趣特點，能夠有效激發(fā)其學習新聞的積極性。這種良好的學習態(tài)度，是培養(yǎng)新聞傳播人才必不可少的因素，能夠讓新聞傳播人才的培養(yǎng)效果更好。

三、知行統(tǒng)一，學以致用

作為一門和實踐能力聯(lián)系密切的學科，新聞傳播專業(yè)要求學生具有較高的實踐能力。因此，老師在開展新聞傳播教學時，同樣需要將理論聯(lián)系實際，不能僅僅讓學生“紙上談兵”，而忽視了學生實踐能力的發(fā)展。例如，在課堂教學過程中，老師可以經(jīng)常組織學生展開“模擬活動”，比如模擬策劃、模擬編輯、模擬采訪、模擬管理，讓學生在模擬活動中獲得鍛煉，并對新聞傳播行業(yè)有一個直觀感受。在實踐活動中，學生的基礎(chǔ)素質(zhì)、基本能力能夠獲得提升，其綜合素質(zhì)也能夠獲得全面發(fā)展。更重要的是，這種形式生動的學習方式，可以誘發(fā)其參與積極性，能夠幫助學生更好地成長。

與此同時，老師還可以經(jīng)常發(fā)布一些小組任務(wù)，比如節(jié)目策劃、實際采訪、文案編輯等，讓學生以小組為單位來完成。各小組在執(zhí)行任務(wù)前，可以對組內(nèi)成員進行分工，分配好各自的任務(wù)，做到各司其職。在分配任務(wù)時，可以結(jié)合每位成員的優(yōu)勢、特點，比如表達能力強的學生可以負責采訪，思維能力強的學生可以負責策劃，寫作能力強的學生可以撰寫采訪稿，總結(jié)能力強的學生可以進行分析。如此一來，每一位學生都可以參與到小組活動中，他們的新聞素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)也能夠獲得發(fā)展。而這種以小組為單位進行的課堂活動，更加符合學生的思維特點，也更加符合學生的興趣傾向。在相互交流、相互討論的過程中，學生的各項素質(zhì)可以得到強化，學生之間的關(guān)系也能夠更加和諧融洽，有助于班級氛圍的優(yōu)化，能夠讓班風更為良好。

此外，為了讓新聞傳播人才培養(yǎng)效果更加理想，學校還可以經(jīng)常組織專業(yè)講座，比如邀請一線新聞工作者到校演講，將自己的工作經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗分享給學生，讓學生對新聞傳播行業(yè)有一個更加清晰的了解。在演講過程中，還可以安排互動環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)，學生可以提一些自己比較感興趣的問題，讓專業(yè)人士進行解答，也可以提出自己的疑惑、困惑，請專業(yè)人士指點一二。講座結(jié)束后，老師可以組織學生展開交流，讓學生談?wù)勛约旱南敕?，或者分享自己的收獲，又或者是提出自己的問題，讓其他同學幫忙解答。在這一系列活動下，學生必然會對新聞傳播行業(yè)有一個更為深入的了解，今后的人生規(guī)劃也會更加明確。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)新聞傳播人才是一項任重道遠的工作，需要老師從點滴入手，循序漸進地對學生進行鍛煉、培養(yǎng)。老師需要改進培養(yǎng)手段、豐富課堂內(nèi)容，還需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，運用更加有效的手段，對學生的基本技能、素質(zhì)能力展開全面培養(yǎng)，使學生能夠早日成才，順利步入社會，實現(xiàn)自身的人生價值。