新高考模式下的農(nóng)村高中化學教學新理念

文/臺山市臺山一中大江實驗中學

“3+1+2”高考新模式將于2021年實施，某農(nóng)村高中在對2018年9月入讀高一的學生進行選課問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全年級150人中只有13人報讀化學，選讀率8.6%；究其原因，92%學生認為化學難學且興趣不大。這或許是新高考模式下化學學科發(fā)展的瓶頸，長此以往，廣大農(nóng)村高中化學教師有可能在學業(yè)水平考試中止步，徹底淪為高考的看客。

所幸的是，《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》(以下簡稱《實施方案》)明確指出“新高考的改革，堅持立德樹人，遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，把促進學生健康成長合理成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，旨在為學生提供更多的選擇權(quán)和更廣闊的學習天地”。為此，廣大農(nóng)村高中化學教師應該在高考改革的大潮中與時俱進，創(chuàng)新理念，踐行學科素養(yǎng)，勇于高考改革實踐，促進高中化學教學的有效、優(yōu)效。

一、敢做新高考的先行者

新高考模式下，化學學科的核心素養(yǎng)要從各方面切入課堂教學才能滿足學生的自主選擇權(quán)。但是，在高一化學教學中發(fā)現(xiàn)，高一學生化學學科的知識與技能、思想與方法極其不到位。學生狀態(tài)，學生厭倦枯燥知識并且習慣于被動接受知識，主動探究和歸納總結(jié)的能力遠遠不足，究其原因是基礎(chǔ)沒有打牢。因此為了更好的培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)，解決化學學科遇到的瓶頸。初中化學教學至關(guān)重要，作為基礎(chǔ)階段的初中化學對高中化學，以及后續(xù)的化學學習的影響持久深遠。盡管如此，由于初高中化學重點不同、難度不同、內(nèi)容不同、教師的不同以及各種知識概念處理方法的不同，使得初高中化學名義上是銜接的，但事實上存在“空窗期”。初中化學主要學習元素化合物、概念以及簡單的化學反應；高中化學同初中化學知識相比，高中化學知識呈現(xiàn)出更高的理論性、邏輯性，學習起來難度更高。初中和高中的化學課程在知識點、教師的教學方式等方面存在明顯的差異性，其中主要包括高中生心理認知的過渡、初高中教師教學方式、化學學科知識點的橫向遷移和縱向提升。作為完全中學對于初、高中的有效銜接有著得天獨厚的條件。因此，我們要做新高考的先行者，加強初、高中化學教師教研教學，提前介入高考備考準備，通過教研，對初、高中化學進行統(tǒng)籌，消除教學方式、知識處理方法差異的影響，使初、高中化學知識有效銜接，化學知識更好地縱向遷移。這樣就可以使學生克服剛升入高中階段在化學學習過程中會有不適應的現(xiàn)象。

二、勇做新高考的推動者

《實施方案》強調(diào)“高考新模式以促進人的發(fā)展為根本，開展主要包括學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐等5個方面為內(nèi)容的普通高中學科綜合素質(zhì)評價”。因此，化學教師應屏棄老舊的灌輸式教學，倡導并實施“人本教育”的新理念，大膽放手并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力將自身由傳統(tǒng)的知識傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。普遍認為，中學化學具有“知識點多且瑣碎，表象較容易應用較難，其它學科的滲透較多”等特點，甚至還有人稱“化學是理科中的文科”。因此，化學老師必須依據(jù)新高考的要求，深化課堂教學改革，想方設(shè)法調(diào)動學生積極性、燃點學生激情。例如，在講授新教材第二章《堿金屬》時，教師可設(shè)計“提出問題→分析→預測→實驗→討論→歸納”的教學步驟。在教學中，教師首先要引導學生“描述金屬鈉、鈉的氧化物、堿金屬元素日常生活中的用途”，然后提出問題“為什么具有這樣的用途，其依據(jù)是什么？”這個時候，教師要學會及時引導學生展開討論，進行大膽的分析、預測。在課堂形成激烈討論的氛圍中，教師要及時鼓勵、發(fā)動學生自己動手創(chuàng)造新的實驗方法，激發(fā)他們學習興趣。同時，教師還應不失時機地提醒學生今后怎樣獲取、分析、運用知識。這樣的教學模式，鼓勵學生自主“研究”“探索”“鉆研”，有助于學生逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心，有利于促進人的可持續(xù)發(fā)展。

三、善做新高考的創(chuàng)新者

《實施方案》指出，“高考制度的改革，主要的內(nèi)容在于依據(jù)國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”。也就是說新高考目的在于選拔更多創(chuàng)新型人才，所以教師在教學過程中要注重創(chuàng)新以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一般認為，教學活動的創(chuàng)新主要指學生獲取知識的過程不能過于傳統(tǒng)，不能千篇一律，一成不變，要根據(jù)學生自身的特點，通過自己探究性學習，創(chuàng)造出一條獨立、自主、創(chuàng)新的知識獲取之路。為此，教師在新高考課程的實施過程中，不僅要按新課程標準的要求去進行傳播知識，更為重要的是要創(chuàng)新教學，即教師可以根據(jù)學生的情況創(chuàng)造性去設(shè)計課程，特別是根據(jù)化學的特點，創(chuàng)新化學實驗教學。例如，在教授《過氧化鈉的性質(zhì)》時，設(shè)計“滴水點火”“吹氣點火”的魔法實驗來增強學生視覺的震撼性，讓學生有一種迫切了解原因的心理需求，這時就不失時機地引導學生寫出反應方程式，最后得出結(jié)論。又如，在教授《氯氣的實驗室制法》時，我要求學生根據(jù)不同的反應原理和反應條件及特點，自己設(shè)計一套制取氯氣的實驗裝置，可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材相同。這樣就會給學生明確要求，也就是說，學生不但要了解教材的實驗設(shè)計，還要了解其他的實驗室制法，從而進行創(chuàng)造性設(shè)計實驗，達到創(chuàng)新的要求。布置任務(wù)后，要給學生預留適當?shù)臅r間，讓他們先獨立思考、查找資料，再組織學生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。化學常識中能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識點很多，只要教師保持創(chuàng)新教育的觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為己任，在教學中，有目的、有意識地實施創(chuàng)新教育，并持之以恒，必定會使學生的創(chuàng)造力不斷提高，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀人才。

四、爭做新高考的受益者

面對高考制度改革，化學教師必須認清形勢，勇于探索學科出路，積極參與高考改革，努力使自己成為高考改革的受益者。

根據(jù)《普通高中化學課程標準(2017年版)》的要求，化學教師必須要準確的把握《高中化學課程標準》的理念、目標和內(nèi)容，深入領(lǐng)會新高考改革方案，認真應對高考新模式，大膽、主動的探索化學教學新理念、新模式?；瘜W教師還要站在培養(yǎng)學科人才的角度，以學科高考為準則，總攬學科教研教學的全局，全面推進學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

化學教師還要努力成為新高考的教學能手。為此，化學教師要不斷加強化學教學理論學習，研究化學教學規(guī)律，努力掌握先進的教學技巧和方法，并在實際教學中靈活運用。這就需要化學教師必須不斷反思自己的教育教學行為，積極有效地研究、探索高效的教學方法?；瘜W教師還必須不斷拓寬自己的知識面，學習各種跨學科知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補充必要的學科知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學的做法，努力在多學科的視野之中豐富教學經(jīng)驗。同時，化學教師還要留意化學學科最新發(fā)展動態(tài)，不斷充實自己、完善自己，在教育教學的實踐過程中成長。