做智慧型班主任，陪伴學(xué)生快樂成長

文/中山市華僑中學(xué)

如何做一名快樂的班主任，讓自己不忘初心，在教育成長的路上愛上自己的教育事業(yè)？這是我從事17年班主任工作以來一直思考的問題。只有熱愛教育事業(yè)的我們勇敢地去接受挑戰(zhàn)，在班主任的道路上不斷積累不斷成長，用自己的教育智慧去管理班級，學(xué)會解放自己，做好班級總指揮，才能讓自己在班主任道路上快樂成長。只有教師快樂幸福，才能陪伴學(xué)生快樂成長。

首先要做有愛的“總指揮”。

蘇霍姆林斯基說過:沒有愛就沒有教育。只有你真心熱愛自己的學(xué)生，才會關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，為其身心更好地發(fā)展想辦法。班級剛成立時學(xué)生對班主任是完全信服的，學(xué)生是未成年人，即使思想上幼稚，行為習(xí)慣上良莠不齊，作為班主任，要有足夠的耐心和愛心去關(guān)注和關(guān)愛每一位學(xué)生。

古人云：親其師，信其道。班主任愛學(xué)生，每一個孩子都是天使。我的班上有一個男生，在軍訓(xùn)第一天就表現(xiàn)得很自閉，不說話，不參與班級任何討論。我看其長得高大，就“故意”讓他做了臨時班長。雖然他很多事情不會做，但是我在第一天就“收買”了他，他在我的指揮下也可以順利把事情做好。后來與他媽媽聊天才知道這是一個很自卑內(nèi)向的男孩，小學(xué)時長期被同學(xué)欺負(fù)，害怕上學(xué)，經(jīng)常用安靜消滅自己的存在感，因為老師的特別關(guān)注，他顯得特別開心，瞬間喜歡上學(xué)校。這是一個小案例，但是告訴我，愛學(xué)生是對一個班主任的基本要求，有愛才有教育。

其次要做善于把控局面的“總指揮”。

班級就是一個團(tuán)隊，要想這個團(tuán)隊向好發(fā)展，要監(jiān)督規(guī)范每一個人。魏書生老師說過：“班級管理的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣與品質(zhì)。”作為班主任，要善于做總指揮。本人17年班主任經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：實行小組合作制，讓學(xué)生管理學(xué)生是減輕班主任工作負(fù)擔(dān)最有效的辦法。班主任可以根據(jù)學(xué)生不同的特點對學(xué)生進(jìn)行分組。

以我?guī)У陌嗉墳槔何乙话惴炙娜诵〗M，48人分為12個組，組長選取班級12位成績優(yōu)異、樂于助人、大膽能干的學(xué)生。然后給其余同學(xué)分為三個層次，讓小組之間盡量均衡。小組成立之前，班主任要預(yù)先做好小組長的培訓(xùn)，預(yù)設(shè)小組在組建過程中會出現(xiàn)的各類問題，給小組長辦法和信心。小組之間設(shè)立評價機制，獎罰機制。小組就是一個小團(tuán)隊，在課堂紀(jì)律，作業(yè)，平時表現(xiàn)、勞動、班級活動等都可以讓小組自己確定分工。指定班干部做好記錄，用小組記分來實現(xiàn)組與組之間的競爭。小組就是一個小班集體，組長要為小組發(fā)展出謀劃策，要去培養(yǎng)自己組員的團(tuán)隊精神。在班級事務(wù)的各項活動中，盡量讓小組以整體為單位參與活動，這樣促進(jìn)小組的磨合與發(fā)展。組長在指揮和協(xié)調(diào)中能力會不斷加強，小組成員也會在小組爭論，競爭中不斷學(xué)會與人相處，培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)隊意識，學(xué)會顧及小組及班級利益。

團(tuán)隊意識是這些孩子日后走入社會的寶貴人生經(jīng)驗。班主任要做好“總指揮”，要敢于把班級大小事務(wù)分到各個小組去完成，及時跟進(jìn)小組情況，及時總結(jié)做好獎罰，保持學(xué)生的積極性，促進(jìn)小組良性競爭的形成。這樣，班級的日常管理，班隊活動，學(xué)校各項任務(wù)及活動都可以落實到小組，事情有人做有人監(jiān)督評價，班級管理有序，班主任工作就輕松高效了。班主任做善于把控局面的“指揮家”，指揮學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生鍛煉了組織管理能力，班級事務(wù)落到實處，班主任解放自己，有更多時間備課學(xué)習(xí)。

再次，要做學(xué)生幕后高能“總指揮”。

班主任把事情分到小組，不是什么也不管了，要想小組長效有用，小組從最初的懵懂無知到能獨當(dāng)一面，這需要班主任在幕后的指導(dǎo)。師者“傳道授業(yè)解惑”，面對學(xué)生的問題，班主任要及時給予指導(dǎo)。在小組管理制度下，班主任要善于調(diào)解組員之間的矛盾，對于小組承擔(dān)的活動，班主任要給出指導(dǎo)意見，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以給學(xué)生以信心，促使學(xué)生對小組更加信任，小組合作更加和諧。學(xué)生管理學(xué)生，這樣不僅減少班主任與學(xué)生的直接矛盾，還可以用同齡人的心理特點互相管理，更有益于學(xué)生的身心健康。

班主任是學(xué)生幕后的心靈導(dǎo)師，在學(xué)生需要的時候給關(guān)鍵的指導(dǎo)。例如：有一個小組的同學(xué)對自己小組的小A同學(xué)很嫌棄，認(rèn)為他經(jīng)常不交作業(yè)讓小組扣分。對于這樣的情況，許多班主任都會很頭疼，不知道如何處理。這就需要班主任的管理智慧，首先找出小A同學(xué)的優(yōu)點，放大其優(yōu)點，其次鼓勵其余同學(xué)接納小A，創(chuàng)造給小A為小組加分的機會，緊扣小組核心，給小組開會，指導(dǎo)小組長如何幫助小A,甚至對于一些小組比較落后的組員，班主任可以稍微“故意”制造機會，增加這些同學(xué)的加分機會。這樣不僅提升了這些同學(xué)的榮譽感，而且給小組信心，支持小組發(fā)展。班主任做幕后高能“總指揮”，學(xué)生在成長過程中自信增強，榮譽感增強，自然會為自己小組發(fā)展想盡辦法，小組好了，班級就好了。

最后，要做善于畫龍點睛的“總指揮”。

學(xué)生都喜歡自己的班級是一個強班，班主任在平時的溝通中多給學(xué)生目標(biāo)與期望，促使學(xué)生之間互相督促、規(guī)范，為自己的班級發(fā)展貢獻(xiàn)力量。小組合作是班級構(gòu)成模式的重點，因為分小組，可以把各項工作細(xì)化，落實到人，這樣既減輕班主任每天繁瑣的工作任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，團(tuán)隊精神，鍛煉學(xué)生的組織策劃能力。針對學(xué)生每一次活動的成果，班主任老師要及時小結(jié)，善于去點評，落實獎罰，促使學(xué)生不斷改進(jìn)自己的方式方法。每一位學(xué)生都具有自己對生命的獨特感知能力，有著自己對社會獨特的感受和經(jīng)驗，也有著自我價值的覺識和維護(hù)自我尊嚴(yán)的能力。班主任要敢于放手，放心大膽讓學(xué)生去嘗試去做，只有放心，學(xué)生才能真正培養(yǎng)起主人翁意識，班主任才能贏得學(xué)生的信任和尊重。只有放心，才有教育情感的內(nèi)化與拓展。也只有放心，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，教育才會走向新高度。放心放手不是指不過問，不理會，而是班主任要給真正的自主權(quán)學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r候要在整個活動中起畫龍點晴的作用。只有這樣，才能在一次又一次活動中不斷提高學(xué)生處理問題、組織活動的能力。班主任要做善于畫龍點睛的“總指揮”，在學(xué)生成長中給予肯定、指導(dǎo)，讓學(xué)生快樂自信地成長。

智慧來源于實踐總結(jié)，是把班主任以往的工作經(jīng)驗不斷提煉，不斷優(yōu)化完善。做一名智慧型班主任，需要每一位班主任努力去實踐。只有讓學(xué)生學(xué)會自我管理，自我約束，班主任才真正可以在各項事務(wù)中解脫出來，不用事事親力親為。只有這樣，教育在學(xué)生成長的這一條大路上才會發(fā)生真正有影響力的指導(dǎo)。班主任才能真正成為學(xué)生成長階段重要的護(hù)航人。班主任有幸福感，才能陪伴學(xué)生快樂成長。