以信息技術(shù)促學(xué)生運(yùn)算能力的提高

文/梅州市梅縣區(qū)松口鎮(zhèn)中心小學(xué)

運(yùn)算能力，是每一個(gè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須培養(yǎng)的重要能力。運(yùn)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，傳統(tǒng)的直接灌輸計(jì)算法則的教學(xué)方法，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更扼殺了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，把它融入枯燥的計(jì)算課堂之中，以生動(dòng)形象的音、形去潤色課堂，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其輕松形成計(jì)算技能與技巧，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，有著十分重要的催化作用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于知識(shí)遷移

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中主動(dòng)建構(gòu)心理內(nèi)部表征的過程，這個(gè)建構(gòu)過程是通過個(gè)體已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)(包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)策略)對新信息的加工來實(shí)現(xiàn)的?！痹O(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)過程時(shí)，教師可把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合起來，以小學(xué)生的興趣愛好為契機(jī)，設(shè)計(jì)既生動(dòng)活潑又能過渡遷移知識(shí)的環(huán)節(jié)。在輕松有趣的環(huán)節(jié)中，把學(xué)生已有的知識(shí)跟要講授的新知串連起來，可以大大刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對后面的新課教學(xué)起到很好的鋪墊遷移作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能讓學(xué)生輕松牢固地掌握新知

學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。在課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生留足探求知識(shí)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生理解知識(shí)生成規(guī)律，從而體驗(yàn)成功的喜悅。例如：在教學(xué)北師大版二年級(jí)下冊《小蝌蚪的成長(三位數(shù)連續(xù)退位減法計(jì)算)》時(shí)，教師播放了小蝌蚪成長的動(dòng)畫微課。學(xué)生觀看完微課后，理清算理正確列出“514-52”的算式。接著，教師再播放動(dòng)畫微課，學(xué)生可以很快地列出算式“514-126”。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法優(yōu)化，用課件逐步出示用豎式計(jì)算的過程和對應(yīng)的計(jì)算步驟。通過多媒體課件的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又把新舊知識(shí)作了自然直觀的遷移，既開拓了學(xué)生的思維，又強(qiáng)化了知識(shí)生成過程及結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的成功喜悅，把多種數(shù)學(xué)思想方法貫穿于教學(xué)之中。

三、運(yùn)用信息技術(shù)能強(qiáng)化學(xué)生對計(jì)算方法的靈活運(yùn)用

喜玩好動(dòng)是孩子的天性，把枯燥的計(jì)算練習(xí)融入孩子喜愛的游戲活動(dòng)之中，能起到事半功倍的效果。在口算教學(xué)后，在課件中設(shè)計(jì)摘蘋果、送小動(dòng)物回家、小白鴿送信、小蝌蚪找媽媽等動(dòng)畫形式的游戲。例如：在一年級(jí)下冊《小兔請客(整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù))》的練習(xí)環(huán)節(jié)，用希沃白板設(shè)計(jì)兩人口算PK游戲，不論是選手還是觀眾，都處于興奮緊張的氛圍之中，學(xué)習(xí)積極性暴漲，激發(fā)了學(xué)生喜歡口算的熱情。在筆算教學(xué)后，利用教學(xué)助手平臺(tái)中的功能設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，效果也非常不錯(cuò)。通過師生互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生對計(jì)算的厭煩情緒，讓每一個(gè)學(xué)生在練習(xí)過程中動(dòng)起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平隨著知識(shí)的積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而逐漸提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)能提高課堂的實(shí)效性

一個(gè)群體的學(xué)生肯定存在個(gè)體上的差異，孩子們的認(rèn)知水平參差不齊，這是每個(gè)教師必須正視的問題。每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)在同一時(shí)間內(nèi)很難讓全體學(xué)生正確掌握，而且學(xué)生對知識(shí)理解的誤區(qū)往往還存在著共性。這時(shí)，利用信息技術(shù)把學(xué)情中存在的共性或個(gè)性問題呈現(xiàn)給全體學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，那么這些錯(cuò)誤計(jì)算案例便成了鮮活的教學(xué)資源。這時(shí)，教師選擇學(xué)生出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤筆算過程，拍照上傳到互動(dòng)課堂中進(jìn)行逐一展示，讓全班學(xué)生分別作交流評(píng)價(jià)，進(jìn)行研討后，再由學(xué)生自主形成正確的運(yùn)算方法。這種利用信息技術(shù)就地取材的方法，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，又能及時(shí)生成靈活實(shí)用的教學(xué)資源，提高課堂的實(shí)效性，還能及時(shí)糾正類似錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握正確的運(yùn)算方法，形成深刻的印象。

作為教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變“講解為主、苦練提效”的計(jì)算教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，輕松而愉快地理解知識(shí)的生成過程及發(fā)展變化的規(guī)律，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使其真正掌握運(yùn)算的技能與技巧。