小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化：原因與對策

文/廣州市海珠區(qū)北山小學(xué)

一、造成學(xué)生成績分化的原因

1.因“習(xí)慣”而分化。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要取決于學(xué)習(xí)興趣和堅持不懈來克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。有些學(xué)生會成為學(xué)困生，主要是因為他們懶于思考，只滿足于一知半解，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿，偶遇一些有障礙和綜合思考性的題目，就感到無從入手，不愿多思考；也有一部分學(xué)生其智力并不差，而且大多數(shù)都很聰明，接受知識也比較快，但由于他們的自制力相對薄弱，上課總是專注力分散，喜歡東張西望、交頭接耳，搞小動作，造成興趣易遷移。這些不良的學(xué)習(xí)行為隨著時間的推移形成了習(xí)慣，學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在心理上的畏懼，學(xué)習(xí)興趣淡漠和缺乏自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。

2.因“技能”而分化。與舊教科書相比，新教材的知識框架是從整體上把握知識全貌，再細究具體問題的。教科書的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、跳躍性較強。在數(shù)學(xué)技能和技巧方面，新技能技巧的形成都必須依靠已有的技能技巧。與低年級相比，中高年級數(shù)學(xué)教科書的結(jié)構(gòu)更具邏輯性、系統(tǒng)性。在教科書知識的銜接上，過去學(xué)到的知識往往是后來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；在掌握數(shù)學(xué)的技能和技巧方面，必須借助現(xiàn)有的技能和技巧形成新的技能和技巧。因此，如果學(xué)生未能達到之前所學(xué)內(nèi)容的規(guī)定要求，就無法及時獲得新的知識和技能，在不斷學(xué)習(xí)過程中造成了薄弱環(huán)節(jié)，無法跟上集體學(xué)習(xí)的進程，加速了學(xué)習(xí)的分化。

3.因“方法”而分化。五年級是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異化最明顯的階段。一個重要原因，是這個年級的教學(xué)內(nèi)容處于從直觀形象思維到抽象邏輯思維的過渡期，此外，此時學(xué)生的個體差異也相對較大，一些學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展比較快，而有些學(xué)生發(fā)展得慢一些，所以他們表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征外，教師能否根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性更為重要。

4.因“環(huán)境”而分化。這包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境和校園環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的成長起著督促和激勵作用。但由于親情關(guān)系的淡泊，父母的不良愛好，使學(xué)生缺少良好的家教，也是導(dǎo)致分化的重要環(huán)節(jié)。社會環(huán)境也是學(xué)生成長中一個影響深遠的外部要素：如網(wǎng)吧、電子游戲、電視、手機、平板電腦等等，都影響著學(xué)生。有些使學(xué)生浪費了大量的寶貴時間；有些使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，有些使學(xué)生沉迷于無盡的幻想。業(yè)精于勤，沒有努力的付出，成績下滑是不可避免的。

二、減少學(xué)習(xí)分化的對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提性對策。興趣是學(xué)生獲取知識，探究某種事物或參與某種活動的積極傾向。教師可采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓他們體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)性對策。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指經(jīng)過有意識的訓(xùn)練和潛移默化的陶冶所形成的具有相對穩(wěn)定性、自動重復(fù)的學(xué)習(xí)行為心理傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：書寫整潔規(guī)范；計算認真仔細，快速正確；審題認真全面，格式規(guī)范、畫圖符合要求；計算做題完畢驗算檢查；課前自學(xué)預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；聽課注意集中，活動積極參與；作業(yè)獨立思考、按時完成；知錯改錯，及時糾正；勤學(xué)好問，積極求教等等。

3.教會學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵性對策。(1)加強聽課方法指導(dǎo)，提高學(xué)生聽課效率。(2)加強審題指導(dǎo)，提高解題正確率。(3)加強復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。(4)重視知識遷移指導(dǎo)，提高運用知識的能力。

4.發(fā)揮校家社合力是推力性對策。我們在要求教師提高素質(zhì)的同時，爭取與家長、社區(qū)多溝通，多聯(lián)系，通過開辦家長學(xué)校、成立家長委員會、聘請法制副校長、教師家訪、家長校訪、電話、QQ群、微信群聯(lián)絡(luò)等多種形式，溝通學(xué)校、家長、社會三方信息，共商教育策略，統(tǒng)一步調(diào)，實施全方位的教育和監(jiān)督，消除教育死角和空白點，從而排除各種不利環(huán)境因素的干擾，努力營造有利于青少年健康成長的良好社會環(huán)境。

通過教學(xué)實踐，我們深深地體會到，只有通過激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，努力指導(dǎo)學(xué)法，對后進生多鼓勵，從要他學(xué)變?yōu)樗獙W(xué)，面向所有學(xué)生實施素質(zhì)教育，盡可能地縮小學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。