語(yǔ)文高效課堂從教學(xué)語(yǔ)言凝煉和板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙做起

文/東莞市烏沙小學(xué)

提高課堂質(zhì)量， 關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，達(dá)到課堂教學(xué)的規(guī)范化與藝術(shù)化。開(kāi)展“克服課堂兩種病”活動(dòng)，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化。何謂“課堂兩病”？即“語(yǔ)言病”“板書(shū)病”。怎樣才能消除“兩病” ，有效提高教學(xué)質(zhì)量？

一、從“聽(tīng)”中提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用有聲語(yǔ)言要做到精練準(zhǔn)確。教師要把豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)文化，運(yùn)用語(yǔ)言在有限的時(shí)間傳授給學(xué)生，就必須使自己的語(yǔ)言精練準(zhǔn)確。精練就是指教師的語(yǔ)言緊扣課本，抓住要害，簡(jiǎn)潔概括地表達(dá)講授內(nèi)容。常見(jiàn)的病是重復(fù)、羅嗦，甚至有遠(yuǎn)離課題的閑話(huà)和空話(huà)。有經(jīng)驗(yàn)的教師講起課來(lái)，并非都是滔滔不絕、口若懸河，而是要言不煩、“話(huà)無(wú)虛發(fā)”。準(zhǔn)確性主要是指教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確地使用概念，正確地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理。常見(jiàn)的病是不合科學(xué)，不合客觀語(yǔ)際，不合語(yǔ)法，不合邏輯等。生動(dòng)活潑。這是發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言直觀功能和感染性的重要途徑。它要求教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默含蓄，具有感情色彩和趣味性。使講授生動(dòng)活潑、形象有趣的方法很多，如恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?，適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，巧妙地運(yùn)用幽默，引用詩(shī)歌、諺語(yǔ)、典故、成語(yǔ)等。不少教師在講究教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)活潑時(shí)，易犯的病是語(yǔ)言不純凈、庸俗、低級(jí)、不文明、不健康、污染教學(xué)的環(huán)境和學(xué)生心靈，這種毛病要力避，要做到生動(dòng)有度，活潑有格。通俗易懂。課堂教學(xué)的目的是給學(xué)生傳授知識(shí)，啟迪其智慧，要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，用得上。要達(dá)到這個(gè)目的，就要求教師的語(yǔ)言通俗易懂，明白了然。通俗，就是要使用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言；易懂，就是把復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)明化。教師上課用語(yǔ)要看對(duì)象，要有針對(duì)性。不說(shuō)生僻的名詞術(shù)語(yǔ)，不講似懂非懂、文白夾雜的話(huà)，要講普通話(huà)。要避免使用多數(shù)人聽(tīng)不懂的方言土語(yǔ)，杜絕語(yǔ)病，減少口頭語(yǔ)。當(dāng)然教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，并不是不分良莠，把那些臟話(huà)、土話(huà)搬上講臺(tái)，而是選擇群眾語(yǔ)言中的優(yōu)秀部分，以期達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的通俗易懂和美化的結(jié)合。教師的課堂教學(xué)常常是以有聲語(yǔ)言作為載體來(lái)傳遞知識(shí)技能的。教師發(fā)出的有聲語(yǔ)言質(zhì)量如何，在很大程度上決定著教師傳遞知識(shí)技能的效果。有的教師講課發(fā)音含混不清，怪聲怪調(diào)，結(jié)結(jié)巴巴，平板單調(diào)，或高或低，快慢懸殊，這些語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)講，也分散學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容要配置相應(yīng)的語(yǔ)聲、語(yǔ)調(diào)，使語(yǔ)聲有高有低，形成旋律線(xiàn)，體現(xiàn)出不同的調(diào)式特征，或高昂，或低沉，或急促，或舒緩。一般地講，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、哲理性強(qiáng)的內(nèi)容音速要加快，音量可放輕點(diǎn)。巴甫洛夫?qū)W說(shuō)指出，人的優(yōu)勢(shì)興奮中心不是長(zhǎng)期固定不變?cè)诖竽X皮層的某一區(qū)域，而是隨著外界刺激而變化，時(shí)重時(shí)輕，時(shí)急時(shí)緩，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心就能隨著教學(xué)語(yǔ)言的聲波和音調(diào)不斷轉(zhuǎn)移和強(qiáng)化，大腦工作效果就得到加強(qiáng)。

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言只要達(dá)到上述四個(gè)要求，不斷減少和克服存在的“語(yǔ)病”，必能使自己的教學(xué)藝術(shù)更上一層樓。

二、注重板書(shū)設(shè)計(jì)，?！耙暋背鲑|(zhì)量

視覺(jué)識(shí)記的效果好，而視聽(tīng)結(jié)合的效果要比單純視覺(jué)的效果好。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要提高有聲語(yǔ)言的運(yùn)用水平，而且要提高板書(shū)的藝術(shù)水平，使板書(shū)更好為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效果。

一般來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到內(nèi)在美。這是就教師板書(shū)的內(nèi)容來(lái)談的，它要求教師板書(shū)的內(nèi)容重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，一目了然，內(nèi)容正確，邏輯性強(qiáng)。板書(shū)形式多種多樣，無(wú)論用何種形式，都應(yīng)整齊、對(duì)稱(chēng)、均衡，多樣的統(tǒng)一，使板書(shū)美觀有序。為此，設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)做到布局合理，色彩鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。教師的板書(shū)若能做到如歐陽(yáng)修所主張的“四面停勻，八面具備，長(zhǎng)短合度”，則板書(shū)就能達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)工整、生動(dòng)有致。學(xué)生面對(duì)這樣的板書(shū)，必然產(chǎn)生愉悅感，引起聽(tīng)課興趣，在美的氛圍中積極接受知識(shí)。為此，板書(shū)書(shū)寫(xiě)應(yīng)做到：書(shū)寫(xiě)工整，字體一致；排列整齊，字距均勻，體平字正，重心平衡，間架勻稱(chēng)；不寫(xiě)錯(cuò)別字，不遺字加字。

實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)的良好板書(shū)，不僅能正確地揭示出教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，概括教師的講解，補(bǔ)充教師的語(yǔ)言不足，而且富有直觀性，能給學(xué)生以直觀形象的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生理解能力和教學(xué)效果。