微課輔助下初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)研究

文/中山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

如何提高初中階段學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是目前中學(xué)教育亟待解決的難題之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以兼顧每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)部分學(xué)生長期跟不上課程進(jìn)度，便會(huì)成為學(xué)困生。隨著微課的出現(xiàn)和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)微課可以幫助初中學(xué)困生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的補(bǔ)救教學(xué)，有針對(duì)性地解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，有效緩解教師親自參與補(bǔ)救教學(xué)所產(chǎn)生的時(shí)間和精力的壓力。

一、微課輔助下初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的現(xiàn)狀及難點(diǎn)

(一)微課輔助下初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的現(xiàn)狀

最早啟動(dòng)微課建設(shè)的是廣東省佛山市。佛山市的微課建設(shè)吸引了大量的教師參與，覆蓋了小學(xué)、初中、高中各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深受師生歡迎。目前初中學(xué)困生的補(bǔ)救教學(xué)模式主要是授課模式。通常包括傳統(tǒng)的大班教學(xué)、小班教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救教學(xué)。初中學(xué)困生可以通過參加網(wǎng)絡(luò)課程直播和觀看教師制作的微課視頻進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，微課輔助教學(xué)的模式也正逐步建立起來。但目前仍然未形成運(yùn)用微課輔助學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的體制，微課的發(fā)展仍未與學(xué)困生的補(bǔ)救教學(xué)緊密聯(lián)系起來，專門的微課補(bǔ)救教學(xué)系統(tǒng)也仍未建立起來。

(二)微課輔助下初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的難點(diǎn)

運(yùn)用微課輔助初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)可以減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，符合現(xiàn)階段中學(xué)教育的要求。建立微課輔助下的初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)機(jī)制，需注意以下幾個(gè)難點(diǎn)。

1.教師方面

運(yùn)用微課輔助初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)最重要的一點(diǎn)是微課資源。這就要求教師依據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)符合初中階段學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)需求的微課視頻?，F(xiàn)階段，教師存在微課制作能力較為欠缺的問題。一些教師在制作微課時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)形式，不注重微課內(nèi)容的充實(shí)性，通過提高語速等方式將微課控制在一定時(shí)間內(nèi)，沒有對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新和提高?，F(xiàn)有的一些微課忽視了選題和設(shè)計(jì)，沒有緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，開展以學(xué)困生的需求為導(dǎo)向的選題，對(duì)微課要解決的關(guān)鍵問題也缺乏提煉，對(duì)途徑和方式等更缺乏考慮。

2.學(xué)校方面

微課輔助初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)離不開學(xué)校的支持。部分中學(xué)對(duì)微課輔助下的補(bǔ)救教學(xué)模式未加以重視，在微課的發(fā)展上投入并不多，也沒有做好宣傳工作。在對(duì)初中學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)時(shí)，往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式會(huì)造成教師壓力過大，也不利于教學(xué)效率的提高和學(xué)困生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課輔助下的補(bǔ)救教學(xué)模式發(fā)展需要學(xué)校在微課方面投入大量資金并做好充分的宣傳。初中階段運(yùn)用微課輔助學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)，可以幫助學(xué)困生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為高中階段的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

3.平臺(tái)方面

隨著微課的不斷發(fā)展和普及，相應(yīng)的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如中國微課網(wǎng))也已建立起來。但目前仍沒有一個(gè)可以供學(xué)校之間交流和分享微課資源的平臺(tái)，微課資源也存在數(shù)量不足、質(zhì)量參差不齊的問題。就現(xiàn)有的中國微課網(wǎng)而言，該平臺(tái)較為側(cè)重的是對(duì)微課資源的豐富和處理，并沒有良好的服務(wù)機(jī)制，更缺乏對(duì)社交工具和協(xié)作工具的有效整合和嵌入，造成難以有效支持學(xué)習(xí)者的社會(huì)化建構(gòu)。

目前的微課平臺(tái)也沒有專門針對(duì)學(xué)困生的補(bǔ)救教學(xué)系統(tǒng)，這就導(dǎo)致學(xué)困生在使用微課時(shí)不能方便快捷地找到自己需要的資源。

二、微課輔助下初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的建議

(一)提升教師微課制作水平

制作符合初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)要求的微課需要提升教師的微課制作水平，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，教師需要對(duì)自己學(xué)科的知識(shí)有著深刻系統(tǒng)的理解，具有提煉知識(shí)點(diǎn)和解答分析重難點(diǎn)問題的能力。在微課視頻中，教師需要用精煉的語言在十分鐘內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠真正有收獲。其次，教師需要具備選題的能力。教師需要深入了解初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)中亟需解決的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行微課選題，而不是將所有的課程內(nèi)容重新闡述一遍。最后，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)根據(jù)不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)計(jì)微課程。

學(xué)校可以安排教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，讓教師探索微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高視頻制作能力，促進(jìn)教育信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，更好地發(fā)揮微課在初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)中的作用。

(二)加強(qiáng)學(xué)校的重視和宣傳

運(yùn)用微課作為初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的一種方式，要求學(xué)校必須加強(qiáng)重視并做好宣傳工作。一方面，學(xué)校應(yīng)在資金上加大投入，安排教師參加微課制作的培訓(xùn)課程，建立鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師制作微課，豐富微課資源，并在實(shí)踐中使用微課輔助學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)。只有學(xué)校加強(qiáng)重視和投入，教師才能更好地運(yùn)用微課幫助學(xué)困生，積極主動(dòng)地使用微課教學(xué)。學(xué)校還可以和教育主管部門、企業(yè)聯(lián)合發(fā)展微課輔助下的初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)模式。

另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)微課的普及和宣傳，讓家長了解微課輔助下的補(bǔ)救教學(xué)模式，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)困生獨(dú)立自主使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中學(xué)困生家長采取的補(bǔ)救教學(xué)方式往往是通過報(bào)名參加培訓(xùn)班來提高孩子的成績。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)微課輔助下補(bǔ)救教學(xué)模式的宣傳，讓家長意識(shí)到這種補(bǔ)救教學(xué)模式高效、便捷的特點(diǎn)，從而配合學(xué)校的補(bǔ)救教學(xué)工作。

(三)建立專門的微課輔助下補(bǔ)救教學(xué)平臺(tái)

為了發(fā)揮微課輔助下初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)模式的作用，就必須優(yōu)化現(xiàn)有的微課平臺(tái)，建立專門的微課輔助下的補(bǔ)救教學(xué)平臺(tái)。微課平臺(tái)的功能要在滿足微課資源日常管理的基礎(chǔ)上增加便于用戶使用的功能模塊，優(yōu)化用戶體驗(yàn)，形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。目前的微課平臺(tái)只是資源的提供和展示，沒有從學(xué)習(xí)者的角度進(jìn)行平臺(tái)設(shè)計(jì)，如診斷功能、交流功能、學(xué)習(xí)記錄功能等缺失，微課的分類也未形成體系。這就需要建立專門的微課補(bǔ)救教學(xué)平臺(tái)，幫助初中學(xué)困生提高成績。教育主管部門、學(xué)校和企業(yè)可以共同建立和完善微課平臺(tái)，將微課資源整合分類，設(shè)置專門的補(bǔ)救教學(xué)入口，提升用戶體驗(yàn)感，讓學(xué)困生可以在微課平臺(tái)自由選擇科目和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

另外，微課平臺(tái)還可以根據(jù)用戶的使用情況制定個(gè)性化的服務(wù)，根據(jù)學(xué)困生的個(gè)人情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度的數(shù)據(jù)推送個(gè)性化的微課補(bǔ)救教學(xué)方案，充分發(fā)揮微課在學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)中的作用。

將微課與初中學(xué)困生的補(bǔ)救教學(xué)結(jié)合起來，可以充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。雖然現(xiàn)階段關(guān)于微課輔助下的初中學(xué)困生補(bǔ)救教學(xué)的實(shí)踐并不多，但在未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展中這種補(bǔ)救教學(xué)模式一定能充分發(fā)揮其不可替代的作用。