民族傳統(tǒng)圖案在版畫教學中的應用探索

許瑞娟

摘 要：版畫教學作為繪畫教學的重要組成部分，在其教學中需要根據(jù)不同情況進行有效教學。其中民族傳統(tǒng)圖案作為繪畫表現(xiàn)的重要內(nèi)容被尤其關注，在分析現(xiàn)有教學應用方式與效果基礎上，在教學中需要根據(jù)實際情況選擇教學手段，以提升教學效果。

關鍵詞：民族傳統(tǒng)圖案;版畫教學;應用

伴隨中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對于本民族文化體系的教育也在不斷增強，再加上國家對民族文化的扶持，民族文化的特有標志性存在逐漸成為社會關注的焦點，進而使傳統(tǒng)民族圖案成為民族文化的重要關注點，也逐漸成為教學的關鍵性因素，但就現(xiàn)有教學研究而言，其教學基本處于探索階段，并且在教學中出現(xiàn)的種種不適應問題都需要進行解決，因此需要對此進行深入理論研究與實踐總結，從而提升教學效果，完善教學過程。

一、現(xiàn)有民族傳統(tǒng)圖案教學應用現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)圖案文化教學應用

在民族圖案選擇中，中國多元一體的民族構成為圖案選擇提供了豐富文化資源，而在其中木雕、木刻作為重要文化載體，其廣泛承載民族文化，并成為民族文化的重要表現(xiàn)形式。其中典型的就是在福如東海與壽比南山中的廣泛應用，可以承載中國社會中對多福多壽的期望以及對自身所關注社會個體能長生久視、生活和樂的愿望，這些圖案帶有吉祥寓意的圖案，也廣泛運用于民間窗花、剪紙、陶瓷等傳統(tǒng)民間藝術中。在這樣的情況下，在木刻版畫中此種文化狀態(tài)通過對木雕的形象復刻可以有效進行相關重復性描繪。讓木雕從立體形象成為平面形象，而其自身文化內(nèi)涵尤其是傳統(tǒng)文化內(nèi)涵則成為重要的文化來源，完成自身文化貫通。

2.雕刻技術教學應用

版畫與木雕藝術之間存在技術之間的可連接性。木雕作為中國傳統(tǒng)藝術品，其雕刻技術本身帶有濃厚的中國傳統(tǒng)藝術風格。在木雕與版畫之間進行的技術貫通實質上也是進行相應的技術互相借鑒，版畫本身帶有西方因素，尤其是在技術上，因此在進行中國文化展示過程中因為技術因素導致其出現(xiàn)一些問題。如中國傳統(tǒng)文化展示中需要用中國傳統(tǒng)技藝進行，但因為技術與文化不成整體，造成文化在展示過程中出現(xiàn)問題。因此現(xiàn)有教學當中為實現(xiàn)二者有效結合就要從木雕技術出發(fā)進行技術教學，讓文化與技術進行有效結合。在學校教學中，學校在一定程度上將木雕教師與版畫課程進行結合，設置選修課，鼓勵學生進行相關技術學習，實現(xiàn)技術之間相互聯(lián)系，提升學生的學習效果。

二、民族傳統(tǒng)圖案在木雕版畫教學中的應用問題

1.教師對木雕版畫的理解問題

筆者發(fā)現(xiàn)，在教學中教師對木雕版畫理解存在一定問題。在文化上教師認為木雕版畫是傳統(tǒng)文化的一部分，在理解中過分強調(diào)其中傳統(tǒng)的一面，在教學中雖然關注其中的傳統(tǒng)性，力圖將木雕版畫的傳統(tǒng)藝術性介紹給學生，但是由于過分關注其傳統(tǒng)性，導致教師自身在教學中難以將傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性有效結合。還有就是原本屬于版畫教學的教師，其本身對傳統(tǒng)圖案缺乏必要了解，在講解過程中也難免出現(xiàn)文化間的隔膜，導致學生出現(xiàn)學習問題。

2.學生木雕版畫學習問題

學生在學習過程中，因為大多作為選修課，學生在學有余力情況下才進行學習，或者一部分學生僅僅是為了學分進行相應學習，究其根本而言，其學習態(tài)度存在問題，學習效果可想而知。除此之外，還有學生因為自身知識體系問題對于這些知識難以理解與應用，從而影響知識吸收。

3.傳統(tǒng)圖案運用到木雕版畫中整體學習處理問題

傳統(tǒng)圖案與版畫在整體學習中是兩個體系互相重構的過程。在此過程中兩個體系不可避免會出現(xiàn)一些沖突。在沖突與磨合過程中教師與學生乃至于教學計劃都需要進行必要的修正，但修正的過程是建設的過程，建設過程中體系需要進行重構。如在教學計劃中需要根據(jù)學校自身教學目標將傳統(tǒng)圖案與文化融入其中，但一部分學?；蛘呓處熞驗椴荒芎芎冒盐斩鹊膯栴}，或導致存在教學效果不彰，或產(chǎn)生教學過度影響，造成傳統(tǒng)圖案文化與版畫之間存在很多問題。

三、民族傳統(tǒng)圖案在版畫教學中的應用改進措施

1.建設木雕版畫教學體系

在教學中首先需要進行木雕版畫教學體系建設。在體系建設中以民族圖案為出發(fā)點進行體系融合。在民族圖案中尋找文化的共同點以及文化構造性，用文化帶動技術，形成體系間有效融合與建設。

2.培養(yǎng)學生木雕版畫文化素養(yǎng)

在具體操作中版畫學生作為教學體系中的一極，在進行教學中需要提升文化素養(yǎng)，讓他們能在學理上理解相關文化內(nèi)涵，并對此部分文化內(nèi)涵進行有效運用，實現(xiàn)技術內(nèi)涵的有效理解，促進學生一極與體系的相互融合。

3.提升教師木雕版畫教學能力

教師在教學中需要提升自身能力，其中關鍵是提升教師的基本能力，讓教師擁有豐富的文化內(nèi)涵，還有就是招募專業(yè)教師，尤其是國學相關教學的教師，從而為教學過程提供堅實的教師基礎。

4.構建學校版畫整體框架

對學校而言，其需要將以選修課為主的教學框架進行完整化建設。在建設過程中，需要學校教務部門在對本學校實際情況有深刻理解情況下，制定符合本學?，F(xiàn)實情況的教學制度與政策，用整體框架提升學生的學習能力與教師教學能力。

本文通過對傳統(tǒng)版畫應用問題的研究，認為雖然現(xiàn)有體系已經(jīng)有所構建，但還是需要從體系、教師、學生等多方面進行構建。

參考文獻

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編輯 李建軍