初中語文作文評改的有效策略探討

王秀花

摘 要：初中語文教學中，作文寫作是重點。為了提高學生的作文水平，好多老師在批改作文時用了很多心思，用批評、批注、組織學生進行修改等方式，希望學生能參與進去，并在老師批語或者批注的指導下進行有效的修改，從而提高學生的作文水平，使學生的語文綜合素質有質的提升。

關鍵詞：初中語文;作文教學;批注;策略

在初中作文教學中我們發(fā)現(xiàn)一個問題，雖然學生知道老師對自己作文的批閱、批注，都是為了引起注意，進行修改或者加強?？墒怯邪俜种耸膶W生，對于老師在作文作業(yè)上的批評視若無睹，置之不理。致使老師花上時間和精力，認真批改的作文作業(yè)，在學生那里一點作用也沒有，學生的作文水平也不見長進。針對這種情況，老師不但要改變批改或者評改作文的策略，還要組織學生自己參與修改，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。我們知道，作文是初中語文教學的重點，也是學生語文學習的重點，作文水平的高低，會直接影響學生的語文成績。所以，初中語文老師一定要提升初中語文作文批改、評改的有效性，要讓學生重視老師的批語，結合批語和批注，發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行改正，并在評改的過程中拓展自己的思維，增長自己的見識，豐富自己的想象力，使自己的作文水平逐漸得到提升。

以下，筆者就結合多年在初中語文教學中的經(jīng)驗，就作文評改的有效性，談一些自己的認識，與大家探討。

一、指導學生修改作文的方法

在初中語文教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生不修改作文的主要原因是，他們根本不知道怎么修改作文。因此，老師要想從根本上提高學生的作文水平，不但要在教學中指導學生寫作文的方法，更要教會學生修改、評改作文的方法，要讓學生有發(fā)現(xiàn)問題能力。例如，教學生通過多讀，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，看句子順不順，有沒有少字或者多少，有沒有錯字或者別字，文章的詳略是否得當，中心是否突出;再比如，老師可以讓學生要用“放一放，想一想”的辦法。把寫好的作文先放一放，然后再改，就能更客觀地發(fā)現(xiàn)問題等。當然，老師引導學生一起評改作文的過程中，還注意講解評改的方式方法，要讓學生逐漸掌握一些修改作文的技巧，培養(yǎng)他們評改作文的興趣，大膽嘗試，積極參與，使學生修改和評改作文的能力得到鍛煉，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的意識和潛力，提高學生的修改能力、作文水平，同時也使學生的欣賞水平得到提升，增強了學生寫作文和改作文的信心和勇氣。

二、促進作文的多元化評改

研究表明，在過去的語文作文教學中，無論是小學還是初中，學生對作文的體驗僅僅是任務、是作業(yè)，在寫作的過程中沒有真實的體驗，完全是完任務似的湊字數(shù)、堆故事，不修改，更不思考。即使是老師批改后的作文，也只有極少數(shù)的學生對老師的評語或者指出的問題會引起思考和重視，大多數(shù)學生不再理會老師的評語，更不會再動手去修改已經(jīng)從某種意義來說完成的任務和交了差的作文，不會針對自己作文中的問題去找原因，并在以后寫作文的時候引起注意等，諸如此類的問題，導致學生的作文不長進，逐漸對寫作文失去基本的興趣和信心。所以，為了提高學生的寫作能力和作文興趣，老師在評改作文時首先要考慮讓學生自己參與進來，讓他們全程參與作文寫作前的思考、選材、情感的培養(yǎng)，寫作過程的謀篇布局，更要讓學生參與到作文評改的過程中來。實踐證明，學生喜歡參與作文評改，也非常重視評改的體驗，所以他們不但會在評改的過程中有積極性、有熱情，而且相應的評語也很到位、很恰當。同時，通過作文評改還能促進學生之間的交流，開拓學生的思想，激活他們作文寫作的靈感，擴大學生的選材范圍，培養(yǎng)學生的寫作興趣，從而刷新作文評改現(xiàn)狀，促進初中作文評改的有效性，大大提升學生的作文水平。

三、激活學生評改作文的熱情

在教學中我發(fā)現(xiàn)，在更多的提升學生作文水平的方式中，修改作文是最有效的方法之一，同時修改作文更是提升學生語言表達能力和語文綜合素質的主要途徑。所以，為了激活學生修改作文的熱情，老師在學生評改的過程中要多鼓勵學生，讓學生體驗到成功的快樂，感受修改作文的樂趣，以及由此帶來的成就感。例如，給學生些肯定，如，“這么一改，果然有了內容和感情”“經(jīng)你這么一改，作文水平一下子提升起來”等等。再如，老師也可以在課堂上對學生獨特、新穎且有效的修改方式給予鼓勵和肯定，并提出口頭表揚，讓學生之間互相交流修改經(jīng)驗，發(fā)表評改意見和感言。老師的真誠鼓勵，不但能充分體現(xiàn)出老師對學生辛苦付出和進步的肯定和贊許，激勵學生不斷探索，寫出好的作文，還能進一步培養(yǎng)學生的寫作興趣與熱情，讓學生從心理對作文寫作產生強烈的情感和依戀。如此既有利于學生作文水平、寫作能力的提升，又有利于初中語文綜合教學效率的提升。

四、結語

當然，在多年的初中語文教學中，我發(fā)現(xiàn)提高學生作文水平的方法很多，但是研究起來評改、修改還是比較有效的方法。因為，它能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，開闊學生的思路，讓學生一點點有針對地改進、完善、加強，從而提升寫作水平和能力，實現(xiàn)評改式作文教學的目的。

參考文獻：

[1]馬秀琴.指導學生學會修改作文的探索[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C]，2007.

[2]何明程.多元講評 二次寫作：淺談增強高中作文評改實效性的策略[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（1）.

編輯 溫雪蓮