幼兒園美術(shù)教育中對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：幼兒園美術(shù)教育是幼兒園綜合教育體系中的重要組成部分，它對幼兒的美育教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)都非常到位。在幼兒園美術(shù)教學中，教師應(yīng)該深度挖掘其對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育價值，并提出行之有效的培養(yǎng)策略。本文就將圍繞這兩點展開分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；幼兒園美術(shù)教育；價值；教學策略

幼兒園教育本身就注重對幼兒想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而美術(shù)教育作為一種直觀的、內(nèi)容豐富的藝術(shù)形式可有效激發(fā)幼兒對色彩、對繪圖的敏感性，實現(xiàn)美育教育突破，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

一、 幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的現(xiàn)實價值

美國教育家勒溫費爾曾經(jīng)說過：“兒童只要被給予足夠的時間與幫助，獲得充分接觸創(chuàng)造性材料的機會，而不被迫強迫接受成人范式的教育，他們就都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！边@句話就揭示了幼兒的本能特性，他們都是具有極強創(chuàng)造能力與認知欲望的個體，會對某些新奇事物產(chǎn)生濃厚興趣，如果給予他們的教育沒有限制，那么幼兒的發(fā)展可能也將是無限的。在美術(shù)教育中，幼兒的這一藝術(shù)美感就希望被無拘束的教育形式所激發(fā)，而教師也希望在早期培養(yǎng)幼兒的技術(shù)美感，增加對色彩、對圖畫的認知能力，進而激發(fā)他們對于美的想象力，體現(xiàn)美術(shù)教育中對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)實教育價值。具體來講本文認為其教育價值應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩點。

（一） 社會發(fā)展對教育提出的必然要求

當前的幼兒園教育都強調(diào)“富創(chuàng)造精神”培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的年齡特點與創(chuàng)造性想象探索能力而設(shè)計一系列的幼兒美術(shù)活動內(nèi)容，就能有效激發(fā)幼兒對世界的認知能力，同時不斷提升他們的創(chuàng)造能力，讓他們的情緒情感得以有效釋放、思想觀念得以有效表達、人格得以和諧發(fā)展。正如日本幼兒美術(shù)活動專家板光彥所言“幼兒美術(shù)活動并不在于教會幼兒繪畫一張簡單的圖畫或制作一件簡單的工藝品，也不在于培養(yǎng)未來畫家，而在于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們藝術(shù)才能與高尚情操的一種手段?！边@就說明幼兒美術(shù)教育活動對人格能力的培養(yǎng)是具有學科優(yōu)勢的，它符合社會發(fā)展趨勢及要求，是當前知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然趨向。

（二） 學前幼兒健全發(fā)展的必然需要

客觀講創(chuàng)造力就是個人成長的工具，它通過創(chuàng)造成果來體現(xiàn)自我價值。幼兒園學前早期教育需要這樣的能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育內(nèi)容來激發(fā)他們，提高他們的創(chuàng)造才能與素質(zhì)，所以說美術(shù)教育無疑是最好的教育工具之一。美術(shù)雖然表面看來只是一幅圖畫或一種手工藝作品，但在繪制制作過程中卻表現(xiàn)出了對幼兒純真心靈表現(xiàn)的映射與反饋，通過美術(shù)中的線條、色彩激發(fā)了幼兒強烈的欲求與深度思考，實現(xiàn)了情感平衡。實際上，早期的美術(shù)創(chuàng)作教育實現(xiàn)對幼兒潛意識表現(xiàn)的培養(yǎng)，滿足了他們的心理平衡需求，并促進了他們的人格健全發(fā)展。僅從幼兒個人成長與成才角度來看，美術(shù)教育對學前幼兒的健全發(fā)展是極其必要的。

二、 幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教學策略

（一） 合理選擇教法展開幼兒美術(shù)教學

幼兒正處于各方面的發(fā)育初期階段，所以針對幼兒的美術(shù)繪畫教學也應(yīng)該量力而行，按照他們的智力認知水平展開教學，做到由儉入奢、循序漸進。舉個例子，在針對小班幼兒的美術(shù)教學應(yīng)該以色彩、圖形認知為主，針對中班幼兒的美術(shù)教學應(yīng)該更加注重點、線、形、色等等繪畫流程的有效配合?？紤]到幼兒在人的初期階段其手臂肌肉發(fā)育并不到位，所以對畫筆的抓握能力可能不穩(wěn)且伴有顫動情況，如果教師一味地按部就班展開教學則可能為幼兒帶來負面情緒，影響他們的能力發(fā)揮甚至學習興趣。針對上述問題，教師就應(yīng)該多采用一些相對輕松的教法幫助他們認知色彩，了解與圖形有關(guān)某些小游戲，進而激發(fā)他們對于繪畫的認知感與認同感。再者就是結(jié)合幼兒好動的特點在美術(shù)教學中還加入手工畫、撕紙以及貼畫等手工藝環(huán)節(jié)，有效幫助幼兒把握線形色美感內(nèi)容，教會他們一些實用的美術(shù)技巧。再者，在繪畫基本功培養(yǎng)過程中也可以融入一些抽象的圖形，并將它們與幼兒生活中的真實事物聯(lián)系起來，展開像線條與蛇、車輪滾滾等游戲式的手工小制作課程激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，再利用塑料瓶等生活用品變廢為寶，為幼兒展示手工藝創(chuàng)作過程。

（二） 合理實施跨學科綜合化美術(shù)教學

幼兒園美術(shù)教學應(yīng)該與音樂、文學等跨學科內(nèi)容聯(lián)系起來，合理利用他們共同的特點——審美來體現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造能力的挖掘，還可結(jié)合文字與音樂輔助展開美術(shù)教學過程，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。比如說在美術(shù)課堂上可以播放小河流水、小鳥鳴叫、動物嬉戲的特色音效，或者直接在美術(shù)教學中穿插一些舞蹈活動，讓幼兒積極參與進來并嘗試模仿圖畫中的某些畫面或動作，實現(xiàn)游戲配合性教學過程，大幅度提升幼兒的美術(shù)學習興趣。

再舉個例子，教師也可以結(jié)合童話故事等繪本教學模式激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力與創(chuàng)造力。例如在教授幼兒進行動物繪畫教學過程中，可以給幼兒講講龜兔賽跑、小白兔與大灰狼、三只小豬等等童話故事，在實現(xiàn)幼兒教育啟示的同時讓他們認識到不同動物的不同外貌特點與性情特點，特別是激發(fā)他們對于動物形態(tài)特征的想象，最終嘗試畫出自己所認知理解的動物形象，這也是對幼兒生活很好的啟示?？傊?，聲圖并茂的跨學科美術(shù)教學能夠讓幼兒明白什么是學科知識的融會貫通，并讓他們體會到美術(shù)學習的重要性，進而間接激發(fā)他們在美術(shù)學習中的創(chuàng)造能力。

三、 總結(jié)

結(jié)合幼兒成長發(fā)育特點，幼兒園的美術(shù)教育做到循序漸進，從認知感性層面出發(fā)展開教學過程，有力把握幼兒的想象力與創(chuàng)造力的黃金發(fā)展期，通過上述教學方法鼓勵幼兒多嘗試、多思考、多練習、多參與，最終適應(yīng)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境并學有所得。

參考文獻：

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[2]魯佳.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（19）：170.

作者簡介：

袁盛樂，浙江省寧波市，浙江省寧波市奉化區(qū)江濱幼兒園。