淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教育的重要性及其影響

摘 要：音樂(lè)教育是美育的一種實(shí)施方式，在幼兒園教育工作中占有極其重要的地位。幼兒園音樂(lè)教育能夠在幼兒早期培養(yǎng)和提高幼兒的音樂(lè)能力與藝術(shù)感知能力，讓幼兒在音樂(lè)教育中學(xué)會(huì)基本的音樂(lè)知識(shí)并且感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美好感受，得到身心的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂(lè)教育；幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀；影響及重要性；教學(xué)方法及建議

一、 問(wèn)題的提出

眾所周知，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)。近年來(lái)，幼兒園教育日益引起社會(huì)各界人們的廣泛關(guān)注。在幼兒園的眾多教育領(lǐng)域中，音樂(lè)教育作為幼兒園教育中不可替代的組成部分，為幼兒的全面發(fā)展起了十分關(guān)鍵的作用。音樂(lè)教育是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育，筆者站在一位準(zhǔn)幼兒教師的角度，通過(guò)觀察研究主要從我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀、幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒的重要影響以及對(duì)于幼兒教師而言，如何掌握幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，采取正確的方法，有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育等三個(gè)方面來(lái)講述。

二、 文獻(xiàn)綜述

（一） 幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

幼兒音樂(lè)教育是指向幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美情趣，引導(dǎo)幼兒個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展，促使幼兒獲得身心全面發(fā)展的教育活動(dòng)。隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入發(fā)展和人們對(duì)幼兒教育的廣泛關(guān)注，幼兒園的音樂(lè)教育與以往相比，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

在幼兒園教育目標(biāo)的角度來(lái)看，教育部于2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒藝術(shù)教育提出了三個(gè)目標(biāo)：“一是能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；二是喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；三是能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！边@是我國(guó)幼兒教育在藝術(shù)方面的總體目標(biāo)，其具體的內(nèi)容要求是：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。

從幼兒教師的音樂(lè)能力和音樂(lè)教學(xué)設(shè)施上來(lái)看，44%的幼兒園中有受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練的幼兒教師，40%的幼兒園中沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)訓(xùn)練的幼兒教師。94%的幼兒園班級(jí)里都有鋼琴，56%的幼兒園班級(jí)里有打擊樂(lè)器（如沙錘、鈴鼓、三角鐵等）；50%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園中有關(guān)學(xué)前兒童的音樂(lè)書(shū)籍和音像資料比較豐富，46%的幼兒教師認(rèn)為不豐富，4%的幼兒教師認(rèn)為非常不豐富。

由此可見(jiàn)，幼兒園音樂(lè)教育的被重視程度是相當(dāng)高的，但是由于多種原因，音樂(lè)教育也存在諸多不足，了解社會(huì)上不同幼兒園的辦學(xué)情況，有待我們?cè)诓粩喔纳妻k園條件的同時(shí)，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使現(xiàn)有條件下的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，得到有效的提高。

（二） 幼兒園音樂(lè)教育對(duì)幼兒的影響及其重要性

1. 音樂(lè)教育可以陶冶幼兒的性格

梁?jiǎn)⒊凇侗嬓脑?shī)話》中提到：“欲改造國(guó)民之品質(zhì)，則詩(shī)歌音樂(lè)為精神教育的要件?！庇變簩W(xué)習(xí)音樂(lè)，可以感受音樂(lè)美妙的韻律，并且在老師的指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增加幼兒的注意力、記憶力。幼兒園音樂(lè)教育能鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，增添每一個(gè)幼兒的自信心，在活動(dòng)中滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造意識(shí)有著獨(dú)特的作用，使孩子的天真活潑的性格得到張顯，想象力也同時(shí)得到很大的提高。在音樂(lè)教育潛移默化的作用中培養(yǎng)幼兒音樂(lè)能力的同時(shí)也不斷陶冶了幼兒性情。音樂(lè)教育確實(shí)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展上起到了積極的作用。

2. 音樂(lè)教育可以開(kāi)發(fā)幼兒的右腦

人的大腦左半球主要具有語(yǔ)言、邏輯及抽象思維的功能，而右腦主要具有非語(yǔ)言的，綜合的，包括音樂(lè)的、幾何圖形識(shí)別等形象思維的功能。任何一種藝術(shù)活動(dòng)，都是大腦左右半球協(xié)同作用的結(jié)果，年齡越小，開(kāi)發(fā)的潛質(zhì)就越大。幼兒時(shí)期科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅可以幫助發(fā)展幼兒的智力，還有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

3. 音樂(lè)教育可以提升幼兒的品格

音樂(lè)有益智的功能，能集中注意力、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)之中。

（三） 幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的原則與常見(jiàn)方法

1. 幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的原則

（1）啟蒙性與審美性

音樂(lè)教育內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)的、啟蒙的，希望幼兒掌握的藝術(shù)能力和素質(zhì)也必須是初步的，要符合幼兒身心發(fā)展的水平，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力。從幼兒哼唱歌曲的頻率來(lái)找尋，反映兒童生活、思想、感情的，兒童能夠理解感受的，適合兒童演唱的兒童歌曲。

（2）游戲性與創(chuàng)造性

《綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！币魳?lè)游戲是借用一種游戲的形式來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力，主要有以歌舞游戲?yàn)橹骱鸵詡?cè)重角色表演為主的兩種游戲形式，兩種形式的活動(dòng)都能讓幼兒在充滿趣味的音樂(lè)活動(dòng)中增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

（3）綜合性

幼兒園音樂(lè)教育的綜合性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：形式上的綜合性，即唱歌、跳舞、奏樂(lè)、演戲、玩耍綜合一體；過(guò)程上的綜合性，即創(chuàng)作、表演、欣賞三者綜合一體；目的上的綜合性，即娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、工作綜合一體。他們共同應(yīng)用于幼兒音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐中，相互交融、相互滲透，以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會(huì)性方面的整體和諧發(fā)展。用音樂(lè)促進(jìn)幼兒終身的可持續(xù)發(fā)展。

2. 幾種常見(jiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)的教學(xué)方法

（1）唱歌教學(xué)

唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。歌唱是表達(dá)情感一種方式，尤其是當(dāng)孩子高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)自己輕松，愉快的心情。我們可以運(yùn)用制作圖示、運(yùn)用道具表演等方法來(lái)增加課堂的娛樂(lè)性，從而教會(huì)幼兒唱歌，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。

（2）歌詞創(chuàng)編

兒童歌曲的歌詞應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、生活化的，這樣才能讓幼兒理解歌詞的內(nèi)容，語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)、有趣，以便吸引幼兒們的興趣，太深的、與兒童生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，孩子們不容易接受。

（3）舞蹈創(chuàng)編

舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容上應(yīng)選擇一些音樂(lè)形象突出、易于表現(xiàn)、特點(diǎn)鮮明的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒聽(tīng)著歡快有趣的音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編、表演，在創(chuàng)編能力上由易到難，循序漸進(jìn)。可以采用歌詞游戲創(chuàng)編法、活動(dòng)實(shí)踐法。玩具創(chuàng)編法（即給幼兒相應(yīng)的玩具或道具，讓幼兒自由去玩，在玩的過(guò)程中，自發(fā)的產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作）、圖示創(chuàng)編法（即給幼兒簡(jiǎn)單的動(dòng)作示意圖，讓幼兒根據(jù)圖上的動(dòng)作再繼續(xù)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)編，最后整理成一個(gè)完整的舞蹈。）等方法進(jìn)行有效的舞蹈創(chuàng)編。

三、 研究方法

（一） 研究假設(shè)

假設(shè)音樂(lè)教育的展開(kāi)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響，并且家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育是重視的。

（二） 研究對(duì)象

研究上海市楊浦區(qū)某示范園某大班29名幼兒。

（三） 研究設(shè)計(jì)

詢問(wèn)班級(jí)中利用課余時(shí)間參加過(guò)任何形式的音樂(lè)類的課程的幼兒，并將參加過(guò)音樂(lè)類課程和從未參加過(guò)的幼兒分成兩組，并控制在相同情況下根據(jù)評(píng)估觀察表（見(jiàn)附錄1）上的內(nèi)容進(jìn)行觀察評(píng)估。根據(jù)結(jié)果通過(guò)數(shù)據(jù)軟件等方式進(jìn)行分析、對(duì)比得到結(jié)論：音樂(lè)教育是否對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響；家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的重視程度。

（四） 收集數(shù)據(jù)

全班共30人但有一名男生為自閉兒童，不將其作為觀察對(duì)象，所以總計(jì)為29人。其中16名男生，13名女生，在這些幼兒中：學(xué)過(guò)鋼琴的有11人，男生5人，女生6人；學(xué)過(guò)唱歌（小熒星合唱團(tuán)）的有2人，男生1人，女生1人；學(xué)過(guò)舞蹈的有5人，男生無(wú)，女生5人；學(xué)過(guò)架子鼓、小提琴古箏等其他樂(lè)器的有3人，男生2人，女生1人。因此學(xué)過(guò)音樂(lè)類課程的有16人，男生7人，女生9人；同時(shí)學(xué)過(guò)兩樣或以上課程的有6人，男生1人，女生5人；從未學(xué)過(guò)任何課程的有13人，男生9人，女生4人。

全班共29人分為2組，分別是參加組（即參與各種形式的音樂(lè)類課程、培訓(xùn)）16人和未參加組（從未參與過(guò)任何音樂(lè)類課程、培訓(xùn)）13人。在控制兩組幼兒情況相同的情況下，分別對(duì)兩組幼兒根據(jù)評(píng)估觀察表上的內(nèi)容分別進(jìn)行評(píng)估，將“很好、好、一般、較差、差”以“5分、4分、3分、2分、1分”逐項(xiàng)按照每組每個(gè)幼兒的觀察結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，并將結(jié)果進(jìn)行記錄。

（五） 數(shù)據(jù)分析

全班共29人，男生16人，女生13人。

表1中，參加組共16人，未參加組共13人；參加組中男生7人，女生9人；未參加組男生9人，女生4人。

因此，可以得出在抽樣班級(jí)中，超過(guò)半數(shù)以上的家長(zhǎng)愿意給孩子參加音樂(lè)類課程；而相比男生而言，女生家長(zhǎng)更愿意給孩子參加音樂(lè)類的培訓(xùn)課程。

以上可以證明研究假設(shè)中的“家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育是重視的”假設(shè)是成立的。

以上可以證明假設(shè)中的“音樂(lè)教育的展開(kāi)對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響”的假設(shè)是成立的。

綜上所述，現(xiàn)在幼兒園家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)教育是十分重視的，并且音樂(lè)教育的實(shí)施對(duì)幼兒身心的發(fā)展起到重要作用，音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒性格、右腦和品格發(fā)展。

四、 討論與總結(jié)

本論文的結(jié)論是建立在上海市某示范性幼兒園某大班29名被試的調(diào)查評(píng)估結(jié)果上的，因?yàn)楸辉嚨娜臃秶容^小，調(diào)查評(píng)估數(shù)據(jù)存在一定的片面性，對(duì)于幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析的結(jié)果有一定的局限性。但是整個(gè)調(diào)查評(píng)估和分析過(guò)程都確保信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，保證了論文數(shù)據(jù)、結(jié)論的可靠性。本論文結(jié)果在一定程度上揭示了幼兒音樂(lè)教育的重要性和音樂(lè)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響。鑒于以上結(jié)論再加之上海市對(duì)于學(xué)前教育的日益重視，相信日后的幼兒園教育尤其是幼兒園音樂(lè)教育一定會(huì)健康蓬勃地發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳羽，上海市，本溪路幼兒園。