高中語文閱讀教學

摘 要：閱讀是學生學習語文學科的重要環(huán)節(jié)，同時也是高中語文教學質(zhì)量的具體反映。如何全面提高高中語文閱讀的教學質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中語文教師應積極探索的教學方向。我國高中語文教材中，除了散文詩歌等各種文體的文學作品外，還加入了學生喜聞樂見的一種問題——小說。教師可利用學生對小說作品的喜愛，有效地提高語文閱讀教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文；小說文學作品；課堂教學；教學質(zhì)量

小說多是反應普通人民的心聲，是以多方面多角度的展現(xiàn)人們的社會生活。一個好的小說教學課堂，不光是動態(tài)的、開放的課堂，更要滿足課堂教學的延伸性。開展有效、適宜的小說教學，不光能使學生在課堂教學中學到知識，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識，更可以培養(yǎng)學生對其他文學產(chǎn)生濃厚的興趣和終身學習的欲望。

一、 培養(yǎng)學生閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣閱讀是將高中生的閱讀發(fā)展為一種，學生積極、主動并喜愛的一項教學活動。教師作為課堂教學的引導者，可以為學生設置一些閱讀問題，為學生知名閱讀方向，讓學生有明確的目標去閱讀。但對于設立的目標，要呈現(xiàn)問題梯度，不能全都是淺顯易懂的問題，達不到教學目標，也不能全是晦澀難懂的問題，讓學生摸不著頭腦。問題要由淺及難逐層遞進，讓學生在閱讀中能夠獲得成就感。

如同我國四大名著的《水滸傳》，學生對于這篇文章是在熟悉不過的，如何引起學生的興趣呢？教師可以在教學先導時，為學生播放一段《滿城盡帶黃金甲》的視頻，并對學生提出疑問：在電影最開始時，將菊花作為道具起什么作用？以此做教學始引，讓學生將《林教頭風雪山神廟》看做電影劇本，尋找一下“道具”都有哪些？讓學生以另一個角度看這個熟悉的文學作品，激發(fā)學生的閱讀的興趣。

教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣時，要讓學生體會到文字的藝術(shù)，在語文學習中盡力讓學生感受到閱讀小說是一種藝術(shù)的享受。讓學生對語文學科的認識，不再只局限于枯燥無味的課堂，讓學生有想要繼續(xù)下去的欲望。比如《邊城》這篇小說，文章的美就沒再古城的風俗、古城的人性、古城的風景，在教學過程中教師就可著重讓學生體會其中的意境，體會到小說的美，從而幫助學生理解小說的主旨，與作者產(chǎn)生共鳴。

二、 增強學生閱讀意識

高中語文閱讀教學中，構(gòu)建可延伸的小說課堂，不僅是拓展學生知識的深度和廣度，更是要通過優(yōu)秀的小說教學策略，讓學生不僅是對小說，更是對其他文學都產(chǎn)生興趣，讓學生有主動探究與終身閱讀的欲望。

學生一個龐大的閱讀群體，對學生來說，其自身精神世界的構(gòu)建、價值觀的形成、人生理想的樹立、個人素養(yǎng)的養(yǎng)成等等，都與閱讀有著密不可分的關(guān)系。在小說教學中，培養(yǎng)學生的閱讀意識是一個關(guān)鍵要素，學生的閱讀意識變強了，閱讀能力才能有所提高，學生的思維才能得到發(fā)展。對現(xiàn)在的高中生來說，課余時間少于課后休閑娛樂設施多，使得很少有學生在課余時間選擇讀書。對此，就需要教師增強學生的閱讀意識，讓學生無論在課上還是課外都養(yǎng)成閱讀的習慣。這就需要教師拉近與學生的關(guān)系，發(fā)揮出自己個人魅力，讓學生自覺或不自覺地以自身為榜樣，正所謂學高為師身正為范，抱著常讀常新的意識去閱讀文學作品。

“言傳不如身教”，有教師給學生做榜樣，將逐漸加強學生的閱讀意識，從學生喜歡的、感興趣的文學作品著手，在學生養(yǎng)成閱讀習慣后，教師可適當?shù)貫閷W生進行文學作品的推薦。

三、 指導學生閱讀方法

“授之以魚不如授之以漁”，教師想讓學生在以后的學習生活中都能做到主動地去閱讀文學作品，就要讓學生學會閱讀小說的方法。一個好的閱讀方法可以為學生節(jié)省閱讀時間，并讓學生迅速理解文章，從而達到事半功倍的效果。

小說，是一種受到廣大群眾喜愛的文體，看上去雖然普通，卻是最容易被忽視的文體。同樣由于小說情節(jié)豐富，趣味性強，使得學生在閱讀的過程中只顧及其趣味性而忽略了閱讀小說的初始目的。用上述提到的《林教頭風雪山神廟》舉例，我們首先要知道小說的主人公是誰；然后了解作者塑造了一個什么樣的人物形象；再了解小說的內(nèi)容情節(jié)是何走向；小說為什么起這樣一個標題；最后總結(jié)小說的主題講的是什么。學生有目的地去閱讀，就可以發(fā)現(xiàn)，小說的主要人物是林沖，是位八十萬禁軍教頭，因被高太尉陷害，而淪落至此。又因文中對其描寫可以看出林沖是個善良、能忍則忍、委曲求全的人。學生在閱讀時，有目的地去讀，抓住文章的這些環(huán)節(jié)，就能迅速把握小說主旨理解文意。

學生在閱讀的過程中，不能僅是泛泛而讀，要有選擇性的根據(jù)自己的需求去讀。在閱讀小說的同時，做些醒目的標記或是批注等。防止學生由于小說篇幅過長，造成情節(jié)或是細節(jié)上重要語句的丟失。學生在閱讀的過程中，要多給自己提問題，從根本上理解文章的深意。

參考文獻：

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作者簡介：

吳群蘭，貴州省銅仁市，貴州省松桃民族中學。