淺談如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：生物學(xué)科，是思維、科學(xué)的糅合體。通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加理性地看待生命體，當(dāng)然，也會(huì)學(xué)著尊重。他們會(huì)生成科研欲望，想要為了解、理解、推動(dòng)世界的發(fā)展而努力。因此讓學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，并不是可有可無的，恰恰相反，因?yàn)樯镏R(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正成為自然界中最積極的一員。在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，作為教育者，我們要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課時(shí)弱于“語數(shù)外”這些學(xué)科的情況下，完成同樣的養(yǎng)成目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

不僅僅是小孩子，就是作為成年人的我們對(duì)于生命起源、物種演變、自然界萬物之間的關(guān)系也極為好奇。那么，如何才能讓這種好奇轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N科研動(dòng)力呢？自然離不開教師的推動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步需要科研型人才，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，一定要注意讓學(xué)生脫離“應(yīng)試教育”目標(biāo)而學(xué)習(xí)，為了“擁有科學(xué)精神、方法”而學(xué)習(xí)。初中生物教學(xué)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的就是這一目標(biāo)。那么，如何才能讓初中學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物知識(shí)而擁有科研精神呢？筆者建議，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、 問題發(fā)現(xiàn)

長(zhǎng)期處于“副科”定位的初中生物教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中自然會(huì)帶有“副科”味道。如得不到學(xué)校的支持，在師資配備上，在實(shí)驗(yàn)資源配備上，甚至是課程教學(xué)時(shí)間上都不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。而這些又會(huì)匯集到教師的授課狀態(tài)上。如課堂上往往是以教師的講授為主。在這環(huán)境下，學(xué)生缺少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與空間，而且對(duì)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在課后作業(yè)的布置方面，教師多以課后習(xí)題和教案中的試題當(dāng)作學(xué)生的作業(yè)，基本很少布置觀察和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等方面作業(yè)，忽視對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。此外，大多數(shù)的教師都不重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)就是做題與考試，這就意味著我國(guó)當(dāng)前教學(xué)模式存在缺少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)極大的問題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性下降，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。問題的存在、問題的生成都是極為復(fù)雜的，作為教育者，要從專業(yè)角度進(jìn)行解決，讓學(xué)生真真正正地學(xué)會(huì)什么是科學(xué)。

二、 方法分享

（一） 培養(yǎng)未來型學(xué)習(xí)者

在物理、化學(xué)、生物學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生必須養(yǎng)成科研精神、探究能力。畢竟在未來的生活與工作中，他們不能僅僅擁有“情感”“思想”，還需要擁有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。他們需要成為未來型的學(xué)習(xí)者?；诖?，初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取和促進(jìn)信息能力的培養(yǎng)，并加快學(xué)生獲取知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作交流能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況，并逐步教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。加快對(duì)教學(xué)過程的改革，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，重視對(duì)理論知識(shí)的研究是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生沒有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在教師拓寬教育視野之后，學(xué)生成為未來型學(xué)習(xí)者，在教學(xué)活動(dòng)中師生活動(dòng)才會(huì)更具應(yīng)用意義。

（二） 借助情境教學(xué)

生物情境的創(chuàng)設(shè)，可以借用語言，可以借助文本教材。不過筆者認(rèn)為最適宜的方法應(yīng)該是應(yīng)用信息技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為人們生活一部分的情況下，我們作為教育者，要注意用其來突破教學(xué)難題。例如：在學(xué)習(xí)肺部?jī)?nèi)氣體交換內(nèi)容時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜索有關(guān)新鮮豬肺肺部氣體交換的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生思考自身呼吸情況，提升學(xué)生對(duì)呼吸時(shí)肋骨運(yùn)動(dòng)情況認(rèn)知與感受。在吸氣的過程中，肌肉處于收縮狀態(tài)，相反的，呼氣過程中，肌肉處于舒張的狀態(tài)。情景教學(xué)方式的應(yīng)用，需要教師能夠充分融合當(dāng)前的教學(xué)情況，樹立正確的教育理念，并不斷優(yōu)化教學(xué)方式。初中學(xué)生因?yàn)榘l(fā)展規(guī)律使然，他們需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中“情感先行”。

（三） 應(yīng)用生活化案例

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們從小就對(duì)十萬個(gè)為什么的答案感到好奇。所以在開展初中生物教學(xué)時(shí)，我們不妨在十萬個(gè)為什么中剝離出幾個(gè)學(xué)生最熟悉、最感興趣的生活化案例，讓學(xué)生的求知欲望越來越強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)人體對(duì)外界感知內(nèi)容的內(nèi)容時(shí)，教師挑選班內(nèi)戴近視眼鏡同學(xué)，講述戴眼鏡與不戴眼鏡的差異，并探究近視鏡片與遠(yuǎn)視鏡片是由凹透鏡還是凸透鏡組成，從而引出遠(yuǎn)視眼的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課標(biāo)的背景下，教師需要提升對(duì)生物教學(xué)重要性的認(rèn)知，并加深對(duì)生物教學(xué)價(jià)值的理解。為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教師應(yīng)該采取針對(duì)性的教學(xué)措施，加快對(duì)初中生物教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，深入探究初中生物教學(xué)過程中的影響因素，找出最佳的解決措施。重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并能夠提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)。

（四） 高效化開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是最能體現(xiàn)生物學(xué)科科學(xué)性的方法。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們喜歡實(shí)驗(yàn)這種求知方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們會(huì)高度集中注意力，去看、去想、去嘗試?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，我們要注意高效化的開展每一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。生物學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過程中不難看出，學(xué)生也更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師能夠明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行合理分組，分組過程中要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，各個(gè)小組成員之間的能力應(yīng)該基本保持一致，使小組成員內(nèi)部形成公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在我們改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力。

綜上所述，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要擁有自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力的養(yǎng)成需要建立在學(xué)科優(yōu)勢(shì)的展現(xiàn)過程中，需要建立在學(xué)生有學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上。也就是說，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中我們要注意“復(fù)制”之外的方法，要質(zhì)疑教師“灌輸”的每一個(gè)觀點(diǎn)、每一個(gè)方法。這樣的改變必然對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)為未來型人才有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]仝娟娟.基于概念圖策略的初中生物自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[2]王丹.基于元認(rèn)知理論的初中生物自主學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

譚靜莉，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學(xué)校。