新課改理念下初中歷史教學(xué)方法探索

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，歷史教育教學(xué)有了新的任務(wù)，歷史教師也應(yīng)不斷更新的教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)、貫徹新課改的新要求、新方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，結(jié)合新改革的新式教學(xué)方法與教學(xué)模式在一線實(shí)際教學(xué)中愈加重要。就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方式，筆者就此類問(wèn)題結(jié)合自身在初中一線歷史教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下的歷史教學(xué)方法進(jìn)行了初步探索，找出新背景下的教學(xué)重點(diǎn)，提出了提高歷史教學(xué)的新模式、新方法。

關(guān)鍵詞：新課改理念；初中歷史；教學(xué)方法；教學(xué)模式

在當(dāng)前傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)實(shí)際中，教師一方在課堂上講授書本固有知識(shí)，勾畫段落字句，學(xué)生課后死記硬背，缺乏互動(dòng)交流，缺少思想的碰撞交流。以致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣不高，課堂反應(yīng)不積極，教師亦缺乏教學(xué)積極性，教學(xué)質(zhì)量受限。如此呆滯的教學(xué)模式難以適應(yīng)新課改的要求，更無(wú)法全面落實(shí)新課改的教育理念。因此，廣大初中歷史學(xué)教師應(yīng)抓住新課改的機(jī)遇，迎接新的教學(xué)挑戰(zhàn)，更新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)新課改理念下的歷史思維。

一、 更新教學(xué)理念、注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

初中歷史教學(xué)新課改理念的落實(shí)不單單是原有教學(xué)方法的簡(jiǎn)單改進(jìn)，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在原有的初中歷史教學(xué)模式下，歷史教學(xué)更多的側(cè)重教師的教研教學(xué)，教師是初中歷史教學(xué)的絕對(duì)主角，學(xué)生只是聽(tīng)眾。但精彩的教學(xué)單純由教師一人是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的，歷史教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要往學(xué)生一側(cè)傾斜。新課改對(duì)歷史教學(xué)提出了新理念，廣大教師應(yīng)該擁有全新的視角，從傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念向注重學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考的能力，與新課改理念相呼應(yīng)。

例如，在學(xué)習(xí)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以就學(xué)習(xí)的大致方向，探索的重點(diǎn)進(jìn)行前期講解，后期讓已經(jīng)自學(xué)過(guò)的學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行闡述講解，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題可通過(guò)組織辯論賽等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高其探索問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。課后通過(guò)習(xí)題作業(yè)及時(shí)跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)其仍存在的問(wèn)題以及時(shí)講解，保障其學(xué)習(xí)的方向與重點(diǎn)。如此，通過(guò)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也就會(huì)明顯提升，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。

二、 革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣

初中的歷史教學(xué)具有知識(shí)量大、涉及面廣的特點(diǎn)，學(xué)生在短時(shí)間的學(xué)習(xí)中需要及時(shí)理解并掌握相關(guān)重要史實(shí)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這就要求我們對(duì)原有的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)改革要求，提升學(xué)習(xí)效率，及時(shí)掌握相關(guān)歷史知識(shí)，構(gòu)建高效率學(xué)習(xí)的課堂。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)，表演教學(xué)等教學(xué)方法。

例如，在講述《最可愛(ài)的人》一課時(shí)，提前布置了幾個(gè)有關(guān)的歷史背景和人物的問(wèn)題，課上找取了幾位課外學(xué)習(xí)播音主持的學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的新聞通訊進(jìn)行課上現(xiàn)場(chǎng)播演，并彩排馬玉祥在戰(zhàn)火中拯救朝鮮兒童的歷史劇，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一來(lái)，就極大提升了歷史教學(xué)的感染力與學(xué)生參與度，給學(xué)生留下了深刻印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 進(jìn)行探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，新課改的理念需要通過(guò)新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，教師要注重學(xué)生的課前與課后認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主批判的歷史思維。

例如，在學(xué)習(xí)《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師就事件的前因后果進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，并簡(jiǎn)單介紹當(dāng)前史學(xué)研究的不同見(jiàn)解，發(fā)放相關(guān)文字圖片資料供學(xué)生進(jìn)行探索思考，引導(dǎo)其得出自主思考后的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方式，既能夠使學(xué)生牢記歷史知識(shí)，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的歷史思維與創(chuàng)新能力。

四、 課后及時(shí)追蹤，了解學(xué)生學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法上，大多數(shù)教師是通過(guò)課堂測(cè)試等一系列影視手段來(lái)了解學(xué)生掌握了多少知識(shí)。在新課改的要求下，我們應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，可通過(guò)課堂講課、課后論文等形式來(lái)全面了解。這樣，不僅可以及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能夠在自主講課和撰寫論文的過(guò)程中提升學(xué)生的歷史思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活的變化》時(shí)，課上選取了兩位學(xué)生對(duì)此課進(jìn)行了初步講解，并在課后給學(xué)生提供了基本史料，布置了《我看社會(huì)生活變化》的小論文，與課后練習(xí)冊(cè)與史實(shí)背誦相結(jié)合來(lái)考察學(xué)生的掌握程度。通過(guò)作業(yè)的反饋，更加全面地了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)薄弱的部分，另外，我還讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的史料，準(zhǔn)備相應(yīng)的歷史問(wèn)題，在課堂上通過(guò)“小講師”的形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)更加系統(tǒng)地掌握。

總而言之，新的時(shí)代、新的教材要有新的方法，新課標(biāo)為當(dāng)前的初中的歷史教育提出了全新的要求，新課改的理念正是當(dāng)下素質(zhì)教育的基本理念，是今后搞好初中歷史教學(xué)工作重要的依據(jù)。新課改已經(jīng)全面推行，作為一名初中歷史教師，要勇于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入歷史、獨(dú)立思考，從而構(gòu)建高效的初中歷史教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅書峰.新課改背景下初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中學(xué)），2015（8）：156-157.

作者簡(jiǎn)介：

李爍，湖南省邵陽(yáng)市，新邵縣潭府鄉(xiāng)中學(xué)。