高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力之我見(jiàn)

摘 要：21世紀(jì)課程改革的核心問(wèn)題就是讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。物理作為一門(mén)自然科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要努力開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。一個(gè)民族，只有具備創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，才會(huì)進(jìn)步；一個(gè)人的思維只有具有創(chuàng)新意識(shí)，才具有發(fā)展的潛能。因此社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，但是創(chuàng)新并不是人天生就有的，需要人們后天去培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在獲得物理知識(shí)的過(guò)程中收獲創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)生不但要掌握好知識(shí)，同時(shí)要具備一定的開(kāi)拓精神。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)造力

現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料，然后動(dòng)手去認(rèn)識(shí)知識(shí)，探尋知識(shí)。書(shū)本上的知識(shí)是物理學(xué)家們通過(guò)自己探尋發(fā)現(xiàn)的舊知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻是新知識(shí)。教師要通過(guò)一定的教學(xué)方法讓學(xué)生沿著物理前輩們的腳步去追尋，讓學(xué)生主動(dòng)地去設(shè)想、探索和發(fā)現(xiàn)，這就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一句空話，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的設(shè)想寫(xiě)出探尋的方案，然后按照設(shè)想去研究、發(fā)現(xiàn)，從而收獲知識(shí)。

一、 鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)題

學(xué)貴于思，思源于疑。教學(xué)中要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的質(zhì)疑品質(zhì)，教師說(shuō)出的實(shí)驗(yàn)方案和定律學(xué)生如果持有懷疑的態(tài)度說(shuō)明這個(gè)學(xué)生是具有創(chuàng)新精神的。作為物理教師要讓學(xué)生的個(gè)性在質(zhì)疑中快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生敢于求異，樂(lè)于求變。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題教師不要嘲笑，更不要指責(zé)。教師要爭(zhēng)取學(xué)生的合作和信任。同時(shí)，教師還要激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。把“敢為天下先”的意識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)中去。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)與眾不同，或者比其他同學(xué)獲得更好的解釋方法時(shí)要立即給予表?yè)P(yáng)。課堂上要多滲透科學(xué)家持懷疑的精神而獲得新定律的案例，鼓勵(lì)學(xué)生也同樣具備創(chuàng)新的精神，學(xué)習(xí)中始終保持一顆充滿懷疑的心。比如伽利略通過(guò)斜面實(shí)驗(yàn)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”提出質(zhì)疑，徹底推翻了維持幾千年的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，把力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系推上了一個(gè)新的臺(tái)階，為著名的牛頓運(yùn)動(dòng)定律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中不止一次地提到，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維發(fā)展的過(guò)程，經(jīng)歷運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中的物理知識(shí)，從而形成積極的物理情感和態(tài)度。其實(shí)物理知識(shí)的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的經(jīng)歷，包含著人們豐富的創(chuàng)造性的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是掌握了前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，經(jīng)歷物理問(wèn)題解決的探索過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)設(shè)想去探尋。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力收獲知識(shí)后，他們的內(nèi)心是驚喜的，在頭腦中形成的印象也非常的深刻。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)分三步：①明確重點(diǎn)問(wèn)題。教師根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容確定實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)問(wèn)題。每節(jié)課都可以有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，上課前一定要先讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程與方法，無(wú)形中接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循由小及大、由易到難、循序漸進(jìn)的基本原則。③引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題。這需要學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，完善整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師具有權(quán)威性，學(xué)生把課本和教師認(rèn)為是真理。課堂上不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，只是盲目的服從，更談不上質(zhì)疑，學(xué)生不愿意提出問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是相違背的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中教師可以巧妙的設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，采用啟發(fā)式、開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種猜想和懷疑。新教材中增加了許多圖片，在科學(xué)性、豐富性、新穎性、趣味性和實(shí)踐性等方面凸顯，這就要求我們必須從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去觀察和思考問(wèn)題，積極探究和解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要。

四、 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的能力

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中更重要的是提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)給學(xué)生，安排一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境和環(huán)境。例如上習(xí)題課時(shí)，可以多安排一些一題多解、一題多變的精選題型，為學(xué)生創(chuàng)造觸類(lèi)旁通的機(jī)會(huì)，讓他們能逐步養(yǎng)成從多方位、多角度去認(rèn)識(shí)事物、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

五、 積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

在新課程改革中，又新添置了研究性學(xué)習(xí)課程，在物理教材中也增加了許多的研究課題。作為物理教師要組織學(xué)生積極自主地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中有質(zhì)疑的，覺(jué)得需要重新驗(yàn)證的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)方法做一些可行的、適當(dāng)?shù)难芯俊Ｗ鳛榻處?，不要求學(xué)生有什么科學(xué)的結(jié)論，但通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓學(xué)生從探究中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，收獲成功的喜悅，可以使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的創(chuàng)造潛能，研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)能讓學(xué)生盡情發(fā)揮主觀能動(dòng)性的自由環(huán)境，能將學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才不僅僅要在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師可以在物理教學(xué)過(guò)程中穿插介紹物理先驅(qū)們的偉大精神，如：伽利略重視實(shí)驗(yàn)、善于提問(wèn)的精神；布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；牛頓勤于思考、善于總結(jié)的習(xí)慣，不斷激勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極進(jìn)取。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起到極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧萬(wàn)學(xué)，重慶市，重慶市忠縣中學(xué)。