大數(shù)據(jù)背景下高職教育如何實現(xiàn)改革創(chuàng)新

呂 珩/ 文

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代背景下，國家對于高職院校教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求，再加上我國高等院校的擴招，畢業(yè)生逐年增加，導(dǎo)致就業(yè)形勢空前緊張。因此，高職院校要想在大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，就必須針對自身教育模式進行改革創(chuàng)新，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)加快教學(xué)改革進程。將大數(shù)據(jù)及相關(guān)技術(shù)運用到高職教育當(dāng)中，做到與時俱進，既可以顯著提升高職院校教育水平，同時還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的日常發(fā)展更加契合社會趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生洞察信息的頭腦，拓寬學(xué)生的就業(yè)出路。

一、高職教育大數(shù)據(jù)概念與特點

（一）概念

大數(shù)據(jù)，又稱巨量資料，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。其各種數(shù)據(jù)信息是借助于實驗、統(tǒng)計等科學(xué)方式獲取，主要用于研究、查證或決策。長期大量的對海量數(shù)據(jù)信息進行記錄、分析與統(tǒng)計即是大數(shù)據(jù)的直觀解釋。麥肯錫全球研究所將大數(shù)據(jù)定義為：一種在獲取、存儲、分析與統(tǒng)計方面極大程度超過傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件能力的數(shù)據(jù)集合，表現(xiàn)出海量數(shù)據(jù)規(guī)模、高速數(shù)據(jù)傳輸、多元化數(shù)據(jù)類型以及低價值密度這四個方面的特點。

現(xiàn)階段很多高職院校招生存在難度，生源較少，招生范圍從初中生到高中畢業(yè)生不等，學(xué)生的基礎(chǔ)能力、素質(zhì)水平存在較大差異。高職院校教育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，近年來國家更加注重高職院校改革，在今天這樣一個大數(shù)據(jù)時代下，高職院校應(yīng)把握機遇，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)促進自身的健康發(fā)展。

（二）特征

一是規(guī)模及容量較大。從數(shù)據(jù)層面來分析，其所囊括數(shù)據(jù)規(guī)模較大，現(xiàn)階段我國共有高職院校上千所，涉及數(shù)據(jù)豐富，僅僅使用常規(guī)資源服務(wù)器難以對數(shù)據(jù)進行高效處理，且在儲存上也存在問題。二是種類繁多，形式多樣。高職教育所涉及的各種數(shù)據(jù)量十分多，且種類也多種多樣，教學(xué)過程中不同教學(xué)活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息有較大差異，其所產(chǎn)生的信息都屬于數(shù)據(jù)化結(jié)果。另外，教育活動自身在與社會進行碰撞及融合過程中也會產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)信息，這些數(shù)據(jù)信息借助文本、視頻、圖表等形式，在云端上構(gòu)建成了豐富多樣的大數(shù)據(jù)世界。三是數(shù)據(jù)時效性明顯。大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)信息的產(chǎn)生是每時每刻都在進行的，面對大容量、高速變化的教育數(shù)據(jù)，基于云技術(shù)的大數(shù)據(jù)處理，具有很強的靈活性和高速度，使快速處理復(fù)雜動態(tài)的教育大數(shù)據(jù)成為可能。四是數(shù)據(jù)價值巨大，但利用率不高。大數(shù)據(jù)幾乎能對教育過程中所涉及的信息進行“實錄”，包含大量的原始數(shù)據(jù)和信息，但它們在平時往往被忽視或者被拋棄，只有很少部分可能被利用。

總之，高職教育過程中產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)信息，不僅種類繁多，且具有顯著時效性、隨機性特點，高職院校管理者需要從這些海量信息中挖掘出對自身教育管理有用的信息，以此來推動高職院校教育改革創(chuàng)新發(fā)展。換而言之，即為在大數(shù)據(jù)背景下高職院校要實現(xiàn)改革創(chuàng)新，其必須要基于大數(shù)據(jù)信息技術(shù)基礎(chǔ)上進行，借助信息技術(shù)來實現(xiàn)高職院校教育改革。

二、大數(shù)據(jù)對高職教育產(chǎn)生的影響

（一）積極影響

一是能夠推動高職院校信息化建設(shè)腳步，推動高職院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)平穩(wěn)進行。當(dāng)前背景下，各處都充斥著大數(shù)據(jù)、云計算及智能終端等技術(shù)，高職院校教育也開始慢慢實現(xiàn)信息化、智能化?，F(xiàn)階段，越來越多高職院校開始加大對數(shù)據(jù)平臺建設(shè)的投入力度，在信息化設(shè)備建設(shè)方面所投入的資金也日益增加，教學(xué)信息化程度已逐漸加深，很多高職院校都已經(jīng)開始普及使用一卡通，在教學(xué)上也開始更多使用信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)下高職院校數(shù)字化校園建設(shè)力度正在逐漸加深，能夠更加彰顯出自身信息服務(wù)平臺特色。

二是能夠促使高職院校教學(xué)管理效能的提升。大數(shù)據(jù)下各種信息技術(shù)對于高職院校教學(xué)模式改革、學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變及教學(xué)資源庫建設(shè)等都有推動作用。MOOC 平臺的出現(xiàn)對于高校教學(xué)資源利用及教學(xué)質(zhì)量提升也發(fā)揮了促進作用，充分彰顯了大數(shù)據(jù)下資源共享觀念。此后，各種平臺上網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)也進一步實現(xiàn)了資源的共享。另外，大數(shù)據(jù)下還對過去高職教學(xué)模式提出了更高要求，大部分高校都開始借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，采取線上線下聯(lián)合方式開展教學(xué)過程，互聯(lián)網(wǎng)下課程教學(xué)的開展已經(jīng)取得顯著效果。另外，大數(shù)據(jù)還能夠為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅包括課堂內(nèi)容，而為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新。

（二）消極影響

一是對數(shù)據(jù)管理沒有科學(xué)全面的規(guī)劃?，F(xiàn)階段很多高職院校都結(jié)合自身特點建立有數(shù)字化校園，學(xué)校內(nèi)部各個行政部門都建立有獨立系統(tǒng)，結(jié)合不同部門不同需求打造與其相符合的信息系統(tǒng)，未能考慮數(shù)據(jù)的整合統(tǒng)一、共享機制，這無疑增加了成本，對系統(tǒng)本身的性能、安全等也帶來了極大挑戰(zhàn)。在各高職院校的OA 系統(tǒng)中，各大版塊也都相互獨立、互不兼容，各種數(shù)據(jù)之間沒法關(guān)聯(lián)和同步更新。其根本原因就是沒有頂層設(shè)計。因此，高職院校應(yīng)該加大數(shù)據(jù)管理的統(tǒng)籌規(guī)劃，在系統(tǒng)開發(fā)過程中，要注意引入數(shù)據(jù)流、工作流兩大理念，讓數(shù)據(jù)暢通地在各個部門流轉(zhuǎn)。

二是數(shù)據(jù)利用效率低下，數(shù)據(jù)資源浪費嚴重。由國家信息中心和南海大數(shù)據(jù)聯(lián)合發(fā)布的《2017 年中國大數(shù)據(jù)發(fā)展報告》指出，大數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出重建設(shè)、輕應(yīng)用的問題。而這種問題也普通存在于高職院校中。目前，高職院校各個部門的信息系統(tǒng)都是獨立存在的，系統(tǒng)與系統(tǒng)或平臺與平臺之間無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和交互，無法對海量的數(shù)據(jù)進行整合、分析和管理。只有將海量信息資源進行共享，并對此進行挖掘、分析、利用，才是大數(shù)據(jù)存在的價值。目前，智慧校園建設(shè)或是大數(shù)據(jù)庫建設(shè)有了一定的成績，但是“建以致用”還需要進一步的突破。

三是認知程度不夠，數(shù)據(jù)化水平低。目前，大數(shù)據(jù)人才缺乏、認知程度不夠、數(shù)據(jù)化水平低是我國大數(shù)據(jù)發(fā)展面臨的突出問題。高職院校大數(shù)據(jù)方面的人才嚴重匱乏，領(lǐng)導(dǎo)和教育者對大數(shù)據(jù)認知程度不夠，從頂層設(shè)計開始，便沒有意識到大數(shù)據(jù)的意義所在，導(dǎo)致現(xiàn)有系統(tǒng)往往各自獨立存在，沒有引入數(shù)據(jù)流和工作流的理念。作為高職教師和管理者，要對大數(shù)據(jù)有一定的認知，了解大數(shù)據(jù)的作用，讀懂大數(shù)據(jù)語言，進而會用大數(shù)據(jù)指導(dǎo)工作，實現(xiàn)使用大數(shù)據(jù)對教育進行改革。

總之，大數(shù)據(jù)對于高職院校教育管理是一把雙刃劍，通過對大數(shù)據(jù)下各種信息技術(shù)的運用，能夠幫助高職院校對自身人力資源、物力資源等進行優(yōu)化配置，實現(xiàn)資源利用最大化，同時還有助于高職院校實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動和創(chuàng)新管理。通過對大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對高職院校改革影響的兩面性進行分析，可以使得高職院校在教學(xué)管理活動中能夠合理借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)技術(shù)所具備的自然特性、社會特性及其他特點等，這些特點決定了高職院校在運用過程中必然有一些風(fēng)險難以規(guī)避，對此高職院校應(yīng)對大數(shù)據(jù)下各項技術(shù)有正確認識，將其合理運用到高職院校教學(xué)管理及教學(xué)活動中，盡可能認準(zhǔn)大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的各種隱蔽風(fēng)險，加強風(fēng)險把控，最大程度避免風(fēng)險的發(fā)生，從而有效確保大數(shù)據(jù)背景下高職院校實現(xiàn)良好改革創(chuàng)新。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職教育改革創(chuàng)新措施

（一）轉(zhuǎn)變思想認識，樹立大數(shù)據(jù)思維

現(xiàn)階段，高職院校的很多管理人員與教師尚未真正意識到大數(shù)據(jù)的作用與價值，同時也不了解大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職教育發(fā)展的重要意義，所以高職院校管理人員與一線教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，真正做到解放思想、實事求是，拋棄過去的思想認識，主動樹立現(xiàn)代大數(shù)據(jù)思維，積極了解學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容，同時將其應(yīng)用到實際教育管理工作中來。同時高職院校還需要擬定激勵措施、組織培訓(xùn)活動、優(yōu)化教學(xué)考評等，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)實施數(shù)字化的實踐活動，從思想觀念與工作實踐兩個角度出發(fā)幫助廣大教師樹立大數(shù)據(jù)意識，讓其真正了解大數(shù)據(jù)在高職教育改革中的意義。

（二）推進建設(shè)職教大數(shù)據(jù)資源庫

高職教育大數(shù)據(jù)資源庫的建設(shè)與優(yōu)化是推進大數(shù)據(jù)時代下高職教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和前提條件。從實際情況來說，評價校園資源庫的優(yōu)劣并非主要是看其資源內(nèi)容的多少，而需要以其是否符合學(xué)校內(nèi)部師生需求與促進教學(xué)質(zhì)量效果為主要依據(jù)。所以對于大數(shù)據(jù)資源庫的建設(shè)來說，必須要進一步完善教學(xué)資源信息，以數(shù)字化校園建設(shè)工作為出發(fā)點，把高職院校內(nèi)部教育資源實施整合，讓高職院校教育資源實現(xiàn)數(shù)字化目標(biāo)。同時，還應(yīng)當(dāng)站在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生個性的角度出發(fā)，創(chuàng)新高職院校教育資源庫建設(shè)工作，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)的力量，給學(xué)生帶來更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，同時還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校內(nèi)部教師隊伍的建設(shè)工作，對學(xué)校教師的基本情況有充分的了解，根據(jù)其具體情況來指導(dǎo)建設(shè)資源庫，確保高職院校內(nèi)部資源真正實現(xiàn)數(shù)字化和系統(tǒng)化，促進資源數(shù)據(jù)庫的不斷完善和優(yōu)化更新。

（三）促進教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)時代，過去的教學(xué)模式逐漸難以滿足新時代的需求，應(yīng)當(dāng)積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字課堂以及多媒體課堂等教學(xué)模式。隨著國家政府對高職教育的日益重視，信息化建設(shè)對高職教學(xué)方式帶來了很大的影響，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠?qū)嶋H應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無須過于依賴教師，能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)來獲得需要的資源，而教師在教學(xué)過程中通常都扮演了引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生處理好相關(guān)問題。比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更注重教師設(shè)計的內(nèi)容，教師提出問題之后分組相互討論，真正凸顯出學(xué)生的主體地位，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來選擇有針對性的教學(xué)方法；而微課教學(xué)模式雖然時間不長，但知識點較少且內(nèi)容集中，針對重難點知識能夠讓學(xué)生更快地理解和記憶，微課課程體系不是非常復(fù)雜，但也必須進行科學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生的規(guī)范學(xué)習(xí)。通過微課這一教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效提升。

（四）創(chuàng)新大數(shù)據(jù)教育評價體系

教育評價能夠確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，促進教育水平的有效提升，教育評價的關(guān)鍵在于對教學(xué)活動的效果和學(xué)生的成長發(fā)展情況進行評價。過去的教育評價常常由于評價依據(jù)的缺乏而對部分內(nèi)容有所忽略，同時往往會在評價時太過依靠經(jīng)驗或主觀判定，存在經(jīng)驗性、主觀性以及封閉性的問題。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)信息展開全面采集，不僅能夠?qū)Y(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)實施采集，同時也可以對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)有效收集，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育評價真正實現(xiàn)了用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策，把碎片化評價轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性評價，同時可以實現(xiàn)多主體和多元化評價，進一步豐富教育評價功能。所以高職院校要盡快構(gòu)建更加系統(tǒng)化、精細化的教育評價體系，依靠教育數(shù)據(jù)庫中的信息內(nèi)容進行整理、分析，讓其對應(yīng)到教學(xué)評價的所有環(huán)節(jié)上來，借助準(zhǔn)確真實的數(shù)據(jù)實現(xiàn)科學(xué)有效的評價，讓教育評價更具備說服力。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的來臨，為高職教育的發(fā)展帶來非常大的機遇和挑戰(zhàn)。新時期，高職教師不管是從教育模式、教育理念以及評價體系等方面都需要進行創(chuàng)新與改革，必須緊跟時代發(fā)展潮流，積極利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷促進職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，促進職業(yè)教育水平的進一步提升，真正為國家輸送更多高素質(zhì)人才。