試論高職院校建筑工程專業(yè)“四師型”教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)

匡星，譚平，鄒艷

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100089）

1 研究背景

建筑工程專業(yè)技術(shù)性、專業(yè)性強，是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的專業(yè)統(tǒng)稱，就業(yè)覆蓋面廣，工作技術(shù)含量高，學(xué)生就業(yè)很少偏離本專業(yè)，是對口就業(yè)率最高的幾個專業(yè)之一，主要就業(yè)方向有工程技術(shù)方向，設(shè)計、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向等。作為相對枯燥的工科專業(yè)，土木工程教學(xué)工作要求教師能夠引領(lǐng)和錘煉學(xué)生素養(yǎng)。

聶寧宇[1]提到當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，要致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、專業(yè)化人才，立足于教學(xué)水平、科研服務(wù)能力，通過教學(xué)理念、科研理念的不斷提升，促進教研工作不斷改革，促進示范性職業(yè)院校建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的不斷實施。黃磊[2]提出了目前各高職院校先后提出了“雙師型”（教師資格證書+職業(yè)資格證書）教師隊伍建設(shè)及“三師型”（理論教師+生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師+班主任）教師隊伍建設(shè)的意見。濟寧技工學(xué)院提到了“四師型”教師，是指同時具有講師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師、技師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格的教師[3]。劉婷[4]等人提出了培養(yǎng)和建設(shè)一支以心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、習(xí)慣培養(yǎng)師和素質(zhì)拓展師為目標(biāo)的“四師”型輔導(dǎo)員隊伍。本文著眼于教師團隊建設(shè)與人才培養(yǎng)需求的有機結(jié)合，提出具體的團隊建設(shè)思路。

2 教學(xué)團隊建設(shè)

為提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平，高職院校必須加速專業(yè)改造與尋找專業(yè)特色，努力打造各自的高水平特色專業(yè)。目前北京市90%的職業(yè)院校開設(shè)了建筑工程、建筑工程管理、工程造價、工程監(jiān)理等建筑類相關(guān)專業(yè)，存在同質(zhì)化的專業(yè)重復(fù)設(shè)置的問題，導(dǎo)致教育資源分散，這樣容易陷入低水平競爭。

為找準(zhǔn)建筑工程教學(xué)特色，分析當(dāng)前建筑工程專業(yè)群的服務(wù)對象，包括城市危房、城中村在內(nèi)的各類棚戶區(qū)和建設(shè)公共交通、水氣熱、通訊等配套設(shè)施。分析當(dāng)前建筑工程專業(yè)服務(wù)新方向，發(fā)現(xiàn)主要集中在中小型建筑項目、綠色可持續(xù)建筑、木結(jié)構(gòu)建筑、水暖電施工等。并在滿足建筑功能的基礎(chǔ)上，在建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，同步進行教學(xué)體系與內(nèi)容建設(shè)工作，起到了整合現(xiàn)有教育教學(xué)資源，突出特色教育，提高教育質(zhì)量的效果。

教學(xué)團隊建設(shè)是實施高等職業(yè)教育質(zhì)量工程的重要舉措[1]。為此，提出了建設(shè)思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師的“四師”團隊的建設(shè)理念。結(jié)合建筑工程專業(yè)特色，擬通過該“四師”團隊建設(shè)理念的實施，形成一支理論與實踐水平高的師資團隊，提高建筑工程教學(xué)團隊能力。

3 建設(shè)思路與內(nèi)容

隨著北京市功能定位的發(fā)展調(diào)整，高職院校專業(yè)建設(shè)也要圍繞城市核心發(fā)展領(lǐng)域，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為中心，不斷提高教師教育教學(xué)水平，本文提出以下建設(shè)思路。

（1）優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程的建設(shè)。逐步形成一套能夠培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的課程體系。將專業(yè)教師和工程師進行融合，既能教給學(xué)生知識，又能教給學(xué)生方法。

（2）加大教學(xué)改革，增大實踐教學(xué)比重。通過教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成靈活多樣的教學(xué)方法，加強先進的教學(xué)手段的應(yīng)用。建立規(guī)范的實訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)體系，增強教師的培訓(xùn)師角色訓(xùn)練，增強教學(xué)能力。廣泛開展社會服務(wù)，提高專業(yè)輻射能力。

（3）增強專業(yè)的時代感，引入裝配式技術(shù)、被動房技術(shù)、建筑節(jié)能指標(biāo)、建筑標(biāo)準(zhǔn)化、平面設(shè)計模數(shù)化、模塊化拼裝、關(guān)鍵產(chǎn)品和材料、通風(fēng)采暖新風(fēng)系統(tǒng)、BIM建筑信息模型、定型全裝修技術(shù)、智能家居等新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用，增強專業(yè)服務(wù)力與競爭力。

4 建設(shè)目標(biāo)與途徑

分析建筑工程專業(yè)學(xué)生情況與建筑工程服務(wù)對象特點，通過建設(shè)思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師的四師團隊，提高教師團隊教學(xué)水平，即通過團隊、學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)班，建設(shè)一支“思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師”的四師團隊。具體途徑如下：

（1）通過對建筑產(chǎn)業(yè)人才需求與供給契合度調(diào)研，升華專業(yè)培養(yǎng)體系；

（2）進行學(xué)校團隊核心成員與企業(yè)崗位對接，利用假期走進建筑工程公司等技術(shù)一線，切實參與工程技術(shù)工作，培養(yǎng)工程師素質(zhì)。聯(lián)系企業(yè)團隊核心成員與學(xué)校課程對接，切實走進學(xué)校、走進課堂，參與教學(xué)改革，提升教師素質(zhì)；

（3）集合校內(nèi)資源，結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)，完成建筑工程人才培養(yǎng)方案建設(shè)、建筑工程課程思政改革，同時開展對外交流和研討，繼續(xù)深化校企合作；

（4）擴大課程開發(fā)力度，校企共同開發(fā)課程。提高教師參與培訓(xùn)的人次數(shù)，攜手培訓(xùn)部，培養(yǎng)團隊成員的培訓(xùn)師素質(zhì)，實現(xiàn)教師向一流培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變；

（5）借助信息化手段和引入BIM技術(shù)、裝配式施工技術(shù)、綠色建材等新技術(shù)新材料，借助建筑云課與雨課堂，完成建筑工程信息化教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，全面提升專業(yè)水平和影響力。完善對外社會培訓(xùn)、服務(wù)體系、建筑工程實訓(xùn)能力體系建設(shè)，充分發(fā)揮職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)對精準(zhǔn)扶貧的作用，讓高校師資力量更好地服務(wù)社會、服務(wù)中小學(xué)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，提高專業(yè)群的影響力。

5 結(jié)語

本文嘗試論述了高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè) “四師型”教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的路徑，提出找準(zhǔn)建筑工程教學(xué)特色，分析學(xué)生主要就業(yè)方向，建設(shè)思政導(dǎo)師+專業(yè)教師+工程師+培訓(xùn)師“四師型”教師體系，將教學(xué)工作與工程師角色、人生導(dǎo)師角色，以及社會培訓(xùn)師進行整合，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，這對于提高師資服務(wù)水平具有十分重要的意義。